新课程与课堂教学改革

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1、新课程与课堂教学改革刘旭东西北师范大学教育学院一、重建课堂和教学新课程倡导的课堂教学改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。在

2、这里，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；只有焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是我们所追求的课堂。二、课堂教学的几个问题（一）教学目标的设计以往，教学目标的基本特点是“假、大、空”；教学目标要从学生发展的角度来设计，而不是简单地站在社会或文化的角度来考虑；三维目标的设计；（春风化雨）目标要有可操作性、整合性；课程标准中目标的描述结果性目标1、知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等；理解——解释、

3、说明、归纳、概述、推断、整理等；应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等；2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等；独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等；迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等；体验性目标经历（感受）—参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；反映（认同）—遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等；领悟（内化）—形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等；（二）备课以往，备课的要求是“三备”；今天，要超越“三备”；要关注学生的感受、关注教师自己的内心感受；要考虑课程资源的开发和利用；撰写“课程方案”；（三）教学方法教学方

4、法可以分为两个层面：一是广义的教学方法，一是狭义的教学方法（教学技巧、教学技能、教学常规等）；对一位刚刚走上讲台的年轻教师来说，他更需要关注狭义的教学方法；发展着的教师需要从宏观的立场关注广义的教学方法；（四）教学组织形式班级授课制；分层教学；合作学习；（五）教学效益今天的课堂需要追求生动活泼；但是，生动活泼不能是表面的、浮夸的；生动活泼和效率能不能统一？（六）课堂教学评价过程性评价；发展性、鼓励性评价；评价需要实事求是；评价要能够激励学生；要注意过程评价材料的积累；谢谢大家！电话/传真：0931—7971793E-mail:7365633@16

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