小学语文基于标准的教学设计(六上)

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1、基于标准的教学设计《老人与海鸥》教案单位：新密市岳村镇尹村小学姓名：李丽霞时间：2013年11月8《老人与海鸥》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社教学内容来源：小学六年级语文（上册）第七组教学主题：《老人与海鸥》课时：第二课时授课对象：六年级学生设计者：李丽霞新密市岳村镇尹村小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基

2、本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析本单元的主题是“人与动物”，选编了发生在人与动物、动物与动物之间的一个个真挚感人的故事。学习本组课文除了把握课文的主要内容，更要体验文中的真挚情感。并且学习把这种情感写真实、写具体的方法。《老人与海鸥》这篇课文，极具情感的感染力。前半部分描写了老人与海鸥相处默契，老人把海鸥当成自己的儿女来爱，他们之间相依相随的画面让人感受到人与动物和谐相处的美好；后半部分描写在老人去世后海鸥用它们独有的方式进行追忆和哀悼，让人不禁潸然泪下。这篇课文告诉我们动物与人一样，有着丰富的情感

3、世界和内心活动。在本课的教学中重点是让学生通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚感情，并有感情的朗读课文。难点是通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感，让学生体会“人”与“动物”的和谐相处的美好，进而深刻的了解到动物与人一样有着丰富的情感世界，并让学生学习把这种情感写真实、写具体的方法。3.学情分析六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感，从而受到心灵的震撼。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自

4、己的情感和想法表达出来，阻碍了学生和老师之间的对话沟通，从而影响了对课文情感的理解。教学目标1、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。2、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。评价任务评价任务一：自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。评价任务二：在理解课文情感

5、的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。评价任务三：通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。教学过程教学过程教师活动学生活动评价要点（一）、复习导入，8渲染情感（二）、自学感悟、入情入境1、同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，感受了老人与海鸥之间的深情，请同学们回忆一下，老人是如何爱海鸥的？在你脑海中能回忆起这些感人、温馨的画面吗？2、理解“意想不到”师：正当我们沉浸在这温馨的一幕幕时，这位关心爱护海鸥，把海鸥当做自己儿女的老人，在十几天后却离开了这个世界

6、。（PPT出示）“当我们把老人的遗像放在湖边——3、教师板书：意想不到“意想不到”是什么意思？1、请你默读课文的第二部分，在读的过程中思考，到底发生了什么“意想不到的事情”？你的感受如何？请你勾画出相关的句子，把感受批注在旁边，然后大声朗读使你感受最深的句子。2、老师随机出示重点句段，并点拨。（PPT出示重点句段。）（1）你从哪里感受到的？（随机板书：动作、叫声、翻飞盘旋、连声鸣叫）（2）它们平时是怎样飞翔的，平时的叫声又是怎样的？现在的动作和叫声与平时有什么不同？（3）想象或联系上下文：海鸥为什么会有这样的举动？学生回忆老人对海鸥

7、无私的爱，教师出示感人的语段。有感情的朗读这些语段。学生补充：意想不到的事情发生了。预设：想象不到，难以想象，出乎意料，意料之外1、学生默读课文，勾画相关的句子，在空白处写下自己的体会和感受，朗读感受最深的句子。2、全班交流所画句子，并谈谈自己的感受。预设段落一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。预设：学生抓住“翻飞盘旋、连声鸣叫”这两个描写海鸥动作、叫声的词语，感受“意想不到”的事情发生了。预设：平时海鸥飞翔应该是平稳的飞翔，依着老人的节奏时起时落，而不是“翻飞盘旋”

8、，平时的叫声应该是一声、一声的叫，而不会是“连声鸣叫”短、急促的叫声。不仅仅是让学生通过文本重温老人对海鸥亲人般的情感，并在脑海中回忆，形成画面感，迅速的进入情境；让学生复习联系上下文理解词语的方法，提现语文课堂教学中的工具性。让学生