提高小班幼儿的语言表达能力初探

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1、提高小班幼儿的语言表达能力初探提高小班幼儿的语言表达能力初探提高小班幼儿的语言表达能力初探论文提要幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容,让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。一、创设相应语言游戏环境，提高幼儿语言表达能力。二、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机。三、通过与幼儿的谈话提高幼儿语言表达能力。四、多给

2、说话材料，拓宽说话渠道。五、增加幼儿与同伴、成人的交流机会，促进幼儿语言的发展。六、帮助幼儿积累生活经验，丰富词汇量。七、设置障碍，“逼”孩子用语言表达。七、设置障碍，“逼”孩子用语言表达。二十一世纪，科技突飞猛进，知识快速发展，人才竞争日趋激烈，其中口语表达流利、言简意骇是当今人才必备的条件之一。因此，提高幼儿的语言表达能力就显得尤为重要。国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。”本文就如何提高小班幼儿的语言表达能力提出了以下

3、几点：一、创设相应语言游戏环境，提高幼儿语言表达能力。游戏环境的创设对幼儿的影响极为重要。游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。在游戏中幼儿有大量的情感方面、道德伦理方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用。如在区域活动中开展一个“说话区”，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、图片、字卡、各种手指偶等供幼儿自由取用，并鼓励他们学说一句短句，甚至一些词组、单词等。在一日活动中渗透语言教育，培养幼儿在做中学。如教小班幼儿漱口时，教师就一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水

4、。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。随着幼儿口语表达能力的不断提高，可以为幼儿提供内容简单、特征鲜明、形象生动的小图书，鼓励他们自己学着翻书，并尝试用较简短的句子讲述图书的主要内容，并配有录音。对于能力强的幼儿可以把角色与背景图相结合，运用提供的材料自己想象进行自由的表达。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书、边学讲；除此之外，还适时地采用情景表演、故事表演等形式进行游戏。如在教授完《小鸭找家》后，适时在“角色表演区”为幼儿提供大量的道具，幼儿参与活动的兴趣和愿望很高，表演

5、得也很认真，连平时不大愿意开口说话的小朋友也愿意进入“角色表演区”参与游戏。二、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机。教师可根据不同的教学内容，精心安排教学形式，有意无意地创设条件，使幼儿不自觉地进入到口语训练的氛围中。在教授《小兔子找太阳》时，有五幅教学挂图。首先，教师叫幼儿看图说话，要求幼儿说说每一幅图说的什么事情？五幅图连起来又是什么意思？这里就有一个思维、语言交流、表达的过程。这个过程训练了幼儿的思维和语言表达能力。面对着教材内容，教师从不同的角度提问，这就有意地为幼儿语言表达创设条件，从固定的内容去提高语言表达能力，

6、既培养了幼儿的思维，又强化了交往语言的训练。当同一内容，同一思路的引导下不同语言的表达交流，教师要比较、表扬、鼓励，交往语言用的好的，适当给予物质奖励（如奖励一颗小红星），以便加强其参与的兴趣。现在的教材内容是丰富多彩的，又童趣横123下一页——感谢阅读这篇文章，..，生，每一项内容都是语言训练的好题材，而幼儿又有天赋的模仿能力，形象生动、逼真的模仿又渲染了语言表达的氛围，达到了语言表达的新水平，加上教师流畅的普通话，有声有色的指导，幼儿定能收到意想不到的效果。三、通过与幼儿的谈话提高幼儿语言表达能力。这就需要教师根据本班幼儿的语言发展

7、水平情况与个体差异，依据小班幼儿年龄特点，制定有针对性和可行性的谈话活动计划。需要教师每天不间断地实行，根据具体情况，谈话时间控制在十分钟左右，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。在每天的谈话活动中，围绕幼儿感兴趣的话题展开，如：快乐的一天、高兴的一件事、我喜欢的动物、我的家、今天的天气、我该怎么办等等，鼓励每个幼儿大胆表达自己的想法、意愿。教师应平等对待每一位幼儿，认真倾听每一位幼儿的表达，使每一位幼儿在温暖、安全、轻松的氛围中，没有压力、情绪积极，树立自信心，有勇气大胆表现，有话想说，有话敢说。四、多给说话材料，拓宽说话渠道

8、。在一日活动中，可充分利用身边的资源让幼儿说话发挥录音机、电视机、幻灯机(含自制幻灯片)的语言教育功能，让幼儿在看中学、看中说，看看讲讲，既扩大了眼界，又锻炼了说话能力。如动画片《天线宝宝》的内容就极为丰富