2.2.1用数轴上的点表示有理数

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1、课时授课计划章节题目2.2用数轴上的点表示有理数授课日期年9月9日教学目标1、会正确画出数轴，知道数轴的三要素2、初步了解和会找出有理数与数轴上点的对应关系。学会由数轴上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用数轴上的点表示出来3、使学生初步理解数形结合的思想方法教学重点初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数教学难点正确理解有理数与数轴上点的对应关系课型新课教法发现法、探究法、讲练法教具电脑板书设计2.2用数轴上的点表示有理数例1.例21.数轴定义2.数轴的三要素课后小结本节课同学们及本掌握了数轴的三要素，能正确地画出数轴，会在数轴上确定表示有理数的点.

2、会读出数轴上的一些点表示的有理数.3教学过程学生活动一、从学生原有认知结构提出问题想一想：在生活中，你见到过用刻在一条笔直物件上的刻度来“表示某种量的多少”的用具吗？你都能举出那些用具？　　与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点来表示所有的有理数。二、讲授新课做一做：用纸、笔和刻度尺完成下面的操作：1、画一条水平的直线,在再直线的右端画一个指向右方的箭头，我们规定,他所指的方向为正方向。2、在这条直线上确定一个点.这个点叫做原点,并用原点表示零;3、选择一个适当的长度作为单位长度,从原点开始,在直线上原点的两侧,连续截取和单位长度相等的线段,可以得到多

3、个分点。4、在原点的右侧的各分点的下面顺次写出1、2、3、4‥‥；在原点的左侧的各分点下面顺次写出-1、-2、-3、-4‥‥；我们得到的就是一条用来表示数的直线：提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数)在此基础上，给出数轴的定义：即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。　　进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可。小结：有了数轴,每一个有理数都可以在数轴上确定

4、一个表示它的点,各有理数之间的一些关系就可以由数轴上的点的关系来表示,研究各有理数之间的这些关系就有了直观的形象。议一议：1、怎样在数轴上确定表示3，-2，0，，7，‥‥的点？2、在以厘米为单位长度的数轴上是否有表示1光年、-1纳米的点？如果有,请描述一下怎样在数轴上表示这两个点的位置.结论:数轴上可以表示“无穷大”“无穷小”的数.数轴是向两方无　　学生思考回答学生操作画在练习本上，一名学生板书学生举例学生思考回答分组讨论找一名学生板书3教学过程学生活动限延伸的。三、运用举例 、变式练习例1 画一个数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：例2 指出数轴上A，B，C，D，E各点分别表示

5、什么数．回答下列问题:1..数轴上会不会有两个不同的点表示的却是同一个数？2.数轴上会不会有一个点表示两个不同数?课堂练习　　示出来．2．说出下面数轴上A，B，C，D，O，M各点表示什么数？最后引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示．　四、小结　　指导学生阅读教材后指出：数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联系，为我们研究问题提供了新的方法．1.数轴的定义规定了正方向、原点和单位长度的直线叫做数轴。2.数轴的三要素：正方向、原点、单位长度3.学习数轴的要求:(1)会在数轴上确定表示有

6、理数的点.(2)会读出数轴上的一些点表示的有理数.作业:P32/9、10学生独立完成找一名学生板书学生思考回答学生独立完成找两名学生板书教师抽查学生阅读并总结3