《科学》课堂中培养学生语言表达能力初探

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1、《科学》课堂中培养学生语言表达能力初探(赵旵杭州市拱墅区教研室310011)内容提要：本文从规范课堂语言、科学评价方法、恰当运用小组讨论、民主平等的课堂气氛方面探讨在新课程标准下《科学》课堂教学中如何培养学生语言表达能力。关键词：新课程《科学》语言表达新课程标准提出课堂应以学生为主体，改变课堂教学中“以教为主，学为教服务”的倾向。课堂中学生的活动时间越来越长，活动空间越来越广。《科学新课程标准》提出学生应具有一定的提出问题、讨论问题、交流合作、评价与分析概括能力，新课程标准对学生的语言表达能力提出了更高的要求。笔者作为《科学》教研员

2、，有幸参加几次新课改教学调研和国家实验区的考察。发现已有些课堂中大部分学生积极提问，乐于发言，善于总结，已较多地出现师生互动，平等参与的生动局面。但仍有些课堂中大部分学生仍埋头苦记，只顾旁听，不愿积极主动地参与到课堂中来。或有些课堂热热闹闹，学生发言积极，互动性强，但课后教师自我分析则感到知识点未能落实，能力目标培养又显得模糊。贯彻较多新课程标准理念的2003年杭州市自然科学高中招生考试也从书面表达上反映出学生在课堂口头语言表达方面不严谨、不规范、不全面、答非所问等诸多问题。所以在课堂教学中如何培养学生的语言表达能力，让全体学生都能

3、有效地参与到课堂中来，值得探讨。笔者从规范课堂语言、科学评价方法、恰当运用小组讨论和建立民主平等的课堂气氛方面谈谈自己的想法。一、规范的教学对培养学生语言表达能力的示范引导作用9教师的课堂陈述语言表达对学生起着潜移默化的作用，教师在课堂教学中要注意科学学科的科学性，要以准确地表述科学概念，科学定理，科学定律的本质内容为基点。尤其是上教师非本专业的《科学》内容时，教师更要有意识的加强学科语言表述。如有一位物理专业教师在上科学课时，让学生观察某种液体时说：“同学们看，试管里的液体是不是黄乎乎的？”这样的语言是不可取的，黄色可以是金黄、橙

4、黄、黄绿、黄褐等，“黄乎乎”对于物体的描述口语化太强，是不合适的。教师根据初中学生的心理特点和已掌握的知识基础，为吸引学生，引起学生的学习兴趣，《科学》教学时运用丰富的文字语言比喻、夸张、拟人等手法是可取的，但应以不失科学性为前提，即遵循“讲浅不要讲歪，讲粗不要讲错”的原则。课堂上学生的语言表达往往是从教师的提问开始的，规范的提问能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中。教师应根据《科学》知识的特点、学生心理特征以及课堂教学的阶段性，善于不失时机的抓住知识的疑难点发问。提出的问题要有启发性，要有利于学生问有所思，思有所

5、得，得有所答。教师不能为提问而提问，所提的问题不要过于简便或带有暗示性，学生不需要思考就能回答，也不要热衷于“是不是？”，“对不对？”判断式的提问。如上《温度的测量》一节时，教师提问：“体温计测量时可不可以离开人体读数？”，全班回答“可以”。课堂气氛很好，似乎全班同学均已掌握，实际上仍有同学不明原因，只是跟着答应。这样的问题换个方式，换个对象就会好很多，如“体温计测量时为什么可以离开人体读数？”针对不同层次的学生给予不同深度的问题，同时留给学生以思考的余地，促使学生养成对课堂上的每一个问题都能三思而后答的习惯。新课程标准强调在课堂中

6、要突出学生的主体，但同时也不应忽略教师的主导作用。学生表达应在教师的引导中，如有位教师上《蜗牛》时，每桌学生各一只蜗牛，开始教师没有明确的观察目的，教师原想让学生自主探究结论。但实际上整堂课学生处于无序状态，探究目的不明确，回答无法令人满意。如果教师在学生观察前提一些要求作引导，如“蜗牛有视觉吗？”、9“蜗牛有听觉吗？”、“蜗牛的食性是怎样的？”等等，提这样的要求，使学生观察后描述范围缩小，有利于提高描述效果，明确描述的主要目的，避免漫无边际地描述。《科学》课堂上，还要引导学生有主次、有步骤、有层次描述物体、装置、现象或过程。如有位

7、教师上《质量的测量》时，指导学生观察天平并进行描述。先请一位同学描述天平：“有二个托盘，中间是一个分度盘，下面是底座，中间横梁上有游码。”教师请其他同学分析这位同学的描述得怎么样，能不能更好一些。同学们讨论，最后达成共识，描述一个物体最好是有顺序，如从上到下，从左到右，这样不会遗漏，能将物体描述完整。对现象及过程的描述，既要全面，细致，又要引导学生根据观察目的，任务，要求，明确主要描述什么。教师首先在学生回答和提问的积极性基础上，还要引导学生提问的针对能力。课堂上教师都希望学生能参与，提出更多的问题。但随着学生参与程度的提高，学生会

8、有各种问题，这时教师要清楚并不是所有的问题均要解答。如果跟本堂课的主题内容相差甚远，应给学生指出这个问题不是本堂课要解决的，或者提示可以放在课后讨论。如果是后面要学的内容，可以告诉学生到什么时候我们会解决这个问题。要逐步培养学生将问题