在研读内化中丰实 在解说交流中提升

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1、在研读内化中丰实在解说交流中提升金秋季节，硕果飘香，新学期的大门刚刚打开，灵宝市各学段教材研读及解说竞赛活动便如火如荼的展开。第二阶段的教材解说竞赛活动于2012年9月20日拉开帷幕。小学数学教材解说于9月24日、25日、26日三天，分别在实验小学、阳平中心小学、城关中心小学举行，各赛点准备工作扎实，服务优质高效，为活动的成功举办提供了有力保障。参加本次竞赛活动的共有来自全市各乡镇的41名数学教师，年龄最大的58岁。短短3天时间内登台展现的41名解说者，风格迥异、各具特色。他们的解说代表了41位教师，或者说是41个集体的研读成果和智慧结晶，各有所长、亮点纷呈，可以说，他们为

2、我们呈上的是一餐美味的精神食粮，现将之进行品味总结，为大家奉上，希望能一同享用、一同思考、一同收获。一、亮点呈现1、解说围绕课标。课标是方向。所有参赛者都能紧紧围绕课标对教材进行深入解读，与文本及编者进行沟通对话，深刻领悟教材内涵。实验小学何江萍老师说：编者把课标具体化，呈现于教材之中；教师把教材目标化，落实与课堂之中；而课堂是课标理念的真实体现。这句话以浅显易懂的表述阐释了课标、教材、课堂三者之间的关系，表明教师对课标如何指导教学的深刻理解。在解说过程中，教师能恰当的使用了解（知道）、理解（认识、会）、掌握（能）、运用（证明）、经历（感受）、感受（体会）等行为动词恰当确定

3、学习目标，围绕目标实施恰当的教学策略。如河滨小学王瑞萍老师解说的《圆》一单元这样解读学习目标：第一学段辨认圆、能描述、能分类、会拼图；第二学段认识圆、掌握特征、会画圆、掌握周长和面积公式、能解决实际问题。围绕课标，以不同的行为动词阐释不同学段的相应要求，清晰明了，定位准确。2、解读彰显深度。教师对教材的研读已经站到了一定的高度上，展示了“洗尽铅华见真纯”之能。从对教材内容的梳理、所处位置、编排体例、知识前延后联的分析，学习目标与教学策略的确定，都有自己独特的见解和感悟。河滨小学郭恩霞老师解说《分数乘法》这个单元，将教材内容提炼概括为“三个一”：一个方法、一条规律、一种关系；

4、尹庄实验学校的王芳老师解说《多边形面积》，将知识结构分为知识的前延、本单元知识、后续的知识联系三块，以表格的形式清晰呈现，纵观整个知识体系图，学习内容由平面图形到立体图形、研究方法是把新知转化为旧知、空间认识上从二维进入三维，解说由浅入深，层层递进；市一小申捷老师解说第二学段的《数学广角》模块知识，以“鸡兔同笼”为例谈开去，揭示运筹、假设、优化等数学思想和抽屉原理，引导学生经历“抽象建模”的过程，教师站在一定高度上，打通了知识的脉络体系，对教材进行淋漓的剖析。3、理论案例结合。理论与案例相结合进行解说是本次活动的又一亮点，较以前也是一个较大的进步，解说不再显得空洞、骨感，而

5、是有理有据、有血有肉，富有立体感。本次所有的解说者都做到了这一点。市二小马芳霞老师解说《圆》一单元，教学策略之一让学生在“动”中体验获得新知，设计了四个层次的操作活动：赏圆——激发兴趣，画圆——感知特征，剪圆——领悟本质，悟圆——揭示本质；在突破重难点圆的面积公式探索时，通过画、折、量、数、剪、拼等一系列有效的操作活动，让学生充分经历、体验、感知，以理解、领悟和掌握，从而实现教学的目标。4、策略丰富恰当。英雄所见略同，解说者在这一环节都重用笔墨，有的整体把握说策略，有的以点带面谈开来，方法丰富恰当又各具特色。河滨小学郭恩霞老师在教材处理上进行“整合教材，优势互补；强化数感，

6、训练内功；学案导学，轻负高效”；实验小学贠小丽老师采用“动手实践、探究发现、数形结合、合作交流”；市二小的李少芳老师注重“情境导学、学案引路”；市三小李波老师“优化素材、引发思考，沟通联系、迁移类推，信息技术、辅助教学”；西华小学李娟妮老师“运用转化思想，引导类比推理”等，除此之外，教学策略凸显高效课堂要求，小组合作学习、学案导学等学法的普遍使用已成共识，足见我市高效课堂的成果推广已成遍地开花之势。5、主体地位凸显。本次的解说活动突出体现了学生的主体地位。表现在两个方面，一是目标确定中彰显主体地位：实验小学贠小丽老师解说《分数乘法》单元，“三维一体，确定四个目标，即让学生在

7、动手实践中理解掌握计算方法，在小组合作、自主探究中理解运算定律并灵活运用，运用数形结合思想探求一个数的几分之几是多少的意义，在合作交流基础上理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。”二是教学策略的实施凸显主体地位：学生的主体作用主要是通过学习活动来展现，在教学过程中，开展“比一比、剪一剪、讲故事、编儿歌、看录像、开拍卖会、红领巾义卖”等丰富多彩的活动让学生来参与，概念让学生来总结，公式让学生来推导，规律让学生来发现，思路让学生来交流，评价让学生来讲评，学生的积极性、主观能动性、创造性大大增强，主体作用在全程活动中充分发挥