立足文本 以读促写论文

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1、立足文本以读促写论文摘要：本文针对初中学生书面表达题得分率低的现状，提出教师应根据课程标准要求及新课标教材的特点，立足于文本，展开各项教学活动,科学地进行写作指导，以读促写，从而提高写作教学质量和学生的写作能力。摘要：本文针对初中学生书面表达题得分率低的现状，提出教师应根据课程标准要求及新课标教材的特点，立足于文本，展开各项教学活动,科学地进行写作指导，以读促写，从而提高写作教学质量和学生的写作能力。关键词：书面表达；课程标准；教材；教学策略写是书面表达和传递信息的交际能力，写作能力是衡量学生学习英语能力的重要标志。

2、书面表达主要训练学生英文写作基础和写作能力，要求学生既具备一定的语言知识，又具备运用语言和组织语言的能力，具有较强的综合性。多年来英语书面表达一直是学生英语学习中最容易被忽略的环节，大多数学生只是把英语当作知识来学习，只会死记硬背语法知识和单词，而一旦要使用这些知识进行意义表达时，就会出现各种的错误。因此无论从中考时学生的得分情况来看，还是从平时的练习、测试来看，学生书面表达的得分率普遍不高。学生对英语写作感到无从下手，充满恐惧心里，视其为洪水猛兽。那么，如何才能科学地进行写作教学，帮助学生提高写作水平呢？一、教师必

3、须深刻研读英语课程标准对写作的要求英语课程标准三级要求写作的目标是：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。四级目标描述有：正确使用标点符号；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。五级目标描述有：能根据写作要求，收集、准备素材；独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单

4、描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。因此，教师可根据不同年级的特点，在安排写作训练时可分设不同的要求。例如，七年级侧重于造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；八年级侧重于仿写、写日记等方面的训练；九年级侧重于缩写、看图表达、创造性作文等方面的训练。据此，就形成了“给关键词——造句——扩句——段落的写作训练方式，直到最后创作。二、教师必须深刻研读并分析新课标教材（一）新课标写作的特点1.写作量大，六册书共计66个模块，66个写作，每学期学生都有22个大小作文。2.交际型的写作占主流，写作不是

5、漫无目的的，重视了读者的反馈。3.题材丰富，以学生的个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等为主要写作内容。4.写作的趋势向交际型、实用型发展。（二）新课标写作按体裁划分：1.记叙文：30篇（写人或写事）2.应用文：28篇（信、贺卡、图表、调查、email、海报、传单、报道、计划等）3.说明文：6篇（建议、hoprove,makealistof……）三、如何提高学生的写作能力(一)打好基础，循序渐进1.过好词汇关和口语关，做到“见词读音，听音写词”。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语

6、言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。英国学者布里顿根据多年的研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。”因此，在学生学会“写”之前，应该让他们先学会“说”，而且必须是在符合英语语言环境、习惯和西方文化氛围的前提下学会准确地道地“说”。平时在抓好学生课文读背和一些基本单词、词组、句型的理解掌握和融会贯通的基础上，要引导学生能够根据一定的主题或所提供的图片用简单的语言描述自己或他人的经历。鼓励学生先在口头上用自己所学的语言点来表

7、达自己初步的想法或图片所传递的信息。2.过好造句关。造句是以单个的词或词组为主干，组词成句、连词成句、写简单句、由短句到长句、由简单句到复合句，这样不断地给词干注入血和肉，使之成为一个有血有肉的逐渐丰满的句子。用词准确是写作最基本的条件。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。教师可充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、教师的语言等为辅助，开展造句联系。（二）自主探究、强化写作1.以背助写：指导帮助学

8、生摘录格言、谚语好词、好句、好段，进行背写。2.以说促写：除了平时课堂中的口语交际教学活动；课前可以进行一分钟俩俩对话比赛；也可让每个学生准备每天的值日汇报，英语成绩差的学生。可简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事,或小短文等；还可进行采访活动等。3.以读导写：把教师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有