打造实效课堂之教学二十问---学情分析

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1、打造实效课堂之教学二十问---学情分析宁波市四眼碶中学夏凉疑难问题：1、为什么要进行学情分析？2、学情分析分析什么？2．1分析学生已有的认知水平和能力基础2．2分析学生学习本课可能遇到的困难和问题2．3分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略3、怎样进行学情分析？4、学情分析的理论基础？【案例呈现】案例一：某位城区的教师精心准备了一堂课，在本校多次进行试教，课堂气氛很热烈，反响很好。带着这堂课，他信心满满的应邀去效区的某学校上课，结果，课堂气氛沉闷，与他本人预期中效果截然不同，他感到十分的懊恼。案例二：八上《植物对水分的吸收、运输和利用》⑴植物对水分的吸收植物吸水主要取决于细胞液

2、的浓度和细胞周围水溶液浓度的大小。通过两个演示实验：第一个演示实验是用萝卜或马铃薯块茎。清水中，植物吸水，玻璃管内液面下降；浓盐水中，植物失水，液面上升。第二个演示实验是用植物幼苗。浓盐水中失水萎焉；萎焉的幼苗再放入清水中，吸水恢复正常。得出结论：然后教师出示思考题：腌菜中的菜卤是从哪来的？，学生有些很热烈，有些很茫然。案例三：八下《形成视觉的条件光的反射》节选教学过程：创设情境导入课题活动一：射击比赛1：用手中的激光手电射击屏幕上的圆环，最早最准确射中靶心者获胜。（知识）2：要求把激光手电对着镜子，反射后最后光斑最早准确地击中靶心者胜利。（谈思路）光的反射现象是很普遍的现象，你想

3、知道光的反射的哪些知识？小组选代表参赛体验，思考，感悟复习上节，导课铺垫，激发兴趣 人看到周围物体的条件活动二：观察演示台上的物体1、在演示台上，你看到了什么？2、你知道不透明的箱内有什么物体？3、不透明的档板后面有什么物体？思考，回答体验和感悟人看到周围物体的条件。光的反射规律猜想制定计划与设计实验进行实验与收集数据猜想培养学生实验能力课堂气氛很好，学生很热烈，有些学生拿桌激光笔玩来玩去，到处射来射去，对于老师下一个活动二，配合的学生很少。【案例分析】案例一分析：案例一在我们的教学生涯中，时有发生，为什么同一位教师，同一个教学设计，会出现如此大的反差？如果把一堂课就比作一场战役，

4、“学情分析”就是战前的“情报工作”，对敌情分析不清，这场战役没开始就已经注定要失败了，这就是所谓的“失之毫厘，谬以千里”；案例中的教师在本校成功的原因是因为在长期的教学中，无意识中对本校学生的学情有了一定的了解，所以反响很好，但是也无意识中淡化了对学情的分析。从而在面对陌生的效区学校，学情的了解，基本等于零，甚至认为自己这堂课可以适用于任何一个学情，而无视学情必然导致教学的盲目性和低效率。因此，关注学情就是关注学生的发展，关注教学的实效。案例二分析：在本案例中，教师对学生已有的认知水平和能力基础，了解不深，咸菜的腌制，在该教师那个年代，可能还比较常见，但现在，在农村也已经不太常见，

5、所以学生对于腌制咸菜的过程不太清楚，他不清楚那菜卤是倒进去的，还是从植物那里出来的，事实上，在这个思考题中，问题很多，就算是农村的学生也无法解释，因为，这个过程，如果外界的溶液浓度太高，细胞就直接死亡了，具有全透性的细胞就不宜讨论吸水还是失水的问题。所以，在本案中，出示该思考题的情景应该交代清楚。案例三分析：在本课的教学中，考虑了学生的已有的认知水平和能力基础，小学已经学习了一部分光学的知识，对于这部分光学的知识，对学生来说，难度上并不大，所以重点是光的反射知识的实验探究和规律得出，为了使这堂课激发学生兴趣，该教师设计了以射击比赛的活动方式引入课堂，出示课题：光的反射，然后再讲人看

6、到物体的三个条件，再回到反射的实验中来，从教学设计上看，问题好象不大，在实际操作过程，效果并不理想的原因是，教师对于学生在本课中遇到的困难和问题估计不足，以自身的判断来代替学情，学生的情绪和思维的转变考虑不足，导致该课有效性大大降低。有效的教学不应该是教教案，教教材，而在于教学生，因为课堂是“生长问题”的地方。陶行知先生早就指出:“教的法子要根据学的法子。”每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师对学情都要做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才有导的重点;分析了学情，研究了学情，教学才有相应对策，才有具体方法，学情分析就是打造实效课堂的至关重要

7、的一环。【案例矫正】案例一矫正：在课堂教学中，为了使教学更具有针对性和实效性，教师应根据学生的学习动态及其发展变化灵活地选用教学方法，对症下药，科学施教;学情分析分析什么？1、分析学生已有的认知水平和能力基础2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题3、分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略比如：农村的学校，应该了解农村学生的生活环境，以及他们已有的认知水平和能力基础；应了解他们在课堂上可能比较害羞，不善于回答问题等情况。要善于根据学情的变化来调整教学的宏观思路和具