通过创设问题情境提高课堂有效性案例

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1、“通过创设问题情境提高课堂有效性案例”所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。《植物的蒸腾作用》教学设计章丘龙山中学刘德涛（一）知识与技能1、理解蒸腾作用的概念、过程和意义；2、了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。3、通过观察蒸腾作用的演示实验培养学生的实验动手能力、观察能力；4、通过对实验现象的观察与

2、分析培养分析问题解决问题的思维能力。（二）过程与方法通过资料分析生疑展开本课探究，创设多种形式的情景用于教学，使探究知识衔接自然，步步深入。蒸腾作用的概念采用学生对实验现象的分析得出。气孔的调节作用利用自制教具进行演示实验加以突破。而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。（三）情感态度与价值观通过学习植物对水分的吸收和散失是相互联系的对立统一过程对学生进行唯物辩证法的教育。培养热爱自然、保护森林的情感意识。（四）教学重点1．蒸腾作用的概念和对植物生活的意义。2．气孔的调节作用以及与蒸腾作用的关系。3．蒸腾作

3、用的过程。（五）教学难点1、气孔是如何调节蒸腾作用的。2、蒸腾作用的概念和对植物生活的意义。（六）教学设计学习内容学生活动教师活动情景导入倾听，思考在炎热的夏季，石头、铁块被嗮得很热，人也被嗮得汗流浃背，可是你留意过，绿色植物也有被嗮得很热的时候吗？一、证明蒸腾作用的实验观察现象分析、讨论，并回答问题。得出结论实验一：塑料袋套全株问题1、塑料袋的内壁有什么物质生成？2、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？3、植物体内的水分以气体状态还是以液体状态散失的？二、证明蒸腾作用主要部位实验观察现象，得出结论实验二：4、比较套叶多、叶少和无

4、叶的枝条的袋内水珠量情景过度，自然引出下一个问题思考并回答问题。好奇“气孔的结构是怎样的？气孔的开放和闭合是如何调节的？”实验一：5、判断那个叶片表面涂凡士林？涂的目的是什么？说明什么？三、观察气孔，探究气孔的开放与闭合机制分组实验，观察气孔。自学《相关链接》“气孔的结构与调节”。在问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制指导实验用显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片，探究鼓励大胆猜

5、想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。指导阅读《相关链接》四、蒸腾作用的过程识图并描述蒸腾作用的过程分析资料1、指导识图的技能，正确理解蒸腾作用产生拉力。2、资料分析，引出蒸腾作用的意义创设情境，激发进一步探究的兴趣产生强烈兴趣叶片散失水分来自于根吸水。俗话说：水往低处流。可是在植物体内却是水往高处流？什么原因呢？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”五、蒸腾作用对植物自身的意义。讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。强调蒸腾散

6、失水分对植物本身的意义重要性，对学生进行唯物辩证法教育。应用举例情感教育学以致用，辨证看待植物的蒸腾作用讨论、交流，巩固蒸腾作用对植物自身的意义的深入认识阅读实际用，讨论交流1、植树造林为什么要在树苗发芽前进行2、移栽幼苗为什么要在阴天或傍晚进行，移栽后要去掉一些枝叶，并要遮阴？3、植树造林是每一个公民的义务,我国将每年的什么时候定为“植树节”？4、大规模的植树造林对气候有什么好处？夏天通过蒸腾散失水分，可是到寒冷或干旱季节植物为什么纷纷落叶？分析植物根吸收的水大部分用于做什么了？绿色植物一生所吸收的水99%被蒸腾作用所散失是

7、一种浪费。你认同吗？引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识，增强学习生物学与生活实践、农业生产相结合的观念。