创设问题情境，提高数学课堂教学的有效性

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1、创设问题情境，提高数学课堂教学的有效性武胜中学周迎新高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识.木文从问题情境教学出发，结合自身的教学实践，探索在新课标下创设问题情境的策略，努力提高课堂教学的有效性。一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性.在数

2、学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学牛.的智力发展水平，创设趣味性、探宄性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲,培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力.比如，在教学“利用二分法求方程的近似解”时，可以通过玩猜数字游戏，如果一支钢笔的价格标签是10〜30元中的某个整数，让学生们来猜它的准确价格，教师将对学生的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，看谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？这样利用牛.活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生

3、的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力.二、创设问题情境，培养学生的合作探究能力皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予一吸收”的简单过程.在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力.通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学4的需要，探宄学d是获取新知的奋效途径，逐渐养成学生的合作探究意识.三、创设问题情境，培养学生的问题意识所谓问

4、题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维4惯或心理状态.新课标把“是否具奋问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准.心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展.数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识.四、创设问题情境，培养学生的创新意识

5、随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题.创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行奋创见的思索过程.教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不Ml的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力.五、创设问题情境，提高练习的针对性对于学生来说，学AI数学的一个重要B的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而数学能力的提高离不开解题，解题策略的掌握，思想方法的运用，并不在于教师讲了多少，而是在于学生通过自己的认识活

6、动体验、感悟了多少。要想在教学中要避免大量的重复劳动，就要精心的设计练＞J。通过练W来巩固所学的知识。在开展数学教学活动中，教师要善于捕捉数学活动的信息，创设优化问题情境，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，冋时认真反思自身的教学，为组织冇效的数学教学活动积累丰富的实践经验。不断提高课堂教学的有效性。