激发学生学习兴趣 提高中学体育教学

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1、激发学生学习兴趣提高中学体育教学摘要：爱因斯坦说过：“热爱才是最好的老师。”体育作为中学必不可少的学科之一，并非倍受学生“青睐”。事实上，那些意志薄弱、身体素质差的学生，往往对体育缺少兴趣。教师在教学中要调动学生学习的积极性，激发学生对体育的兴趣，除了主动与班主任经常联系，共同做好学生思想工作。关键词：初中学校；体育教学；学习兴趣中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0223-01爱因斯坦说过：“热爱才是最好的老师。”体育作为中学必不可少的学科之一，

2、并非倍受学生“青睐”。事实上，那些意志薄弱、身体素质差的学生，往往对体育缺少兴趣。教师在教学中要调动学生学习的积极性，激发学生对体育的兴趣，除了主动与班主任经常联系，共同做好学生思想工作外，同时在教学过程中要做好以下几个方面。1.注重教学内容启发性5体育课教学是为增进学生健康水平服务的。但是，仅靠体育课是远远不够的。教师要充分调动学生的积极性和锻炼热情，把教学内容、锻炼场地延伸到社会和家庭中去，引导学生自觉地坚持体育锻炼，为此，可采取留课外锻炼作业的方法，选编一些简单易行、趣味性强，实效性强的

3、组合练习，因人制宜规定练习的内容、次数及要求，让学生主动地去完成；也可以组成课外锻炼小组，互相帮助、互相监督去完成，教师定期检查课外作业的完成情况和锻炼效果，另一方面，在普及的基础上，鼓励学生在体育方面的个性发展，做好提高工作。如组成运动队，搞好业余训练，培养较高水平的运动员。经过教师启发性的诱导和深入细致的工作，使广大学生养成科学地、自觉地锻炼身体的好习惯。2.依据中学学生特点开发教学资源体育课程资源的开发对体育课程改革有着十分重要的作用，做好体育课程资源的开发将会有利的促进课改的进一步推行

4、。我们一线体育教师在平常的教学与实践活动中，要善于开发体育课程资源，尤其是对学生的个人身体能力、个体身体差异、个体的特殊功能，更要给予充分关注，并作为体育课程资源合理开发与利用的依据。实践证明，合理科学的课程资源的开发与利用，给课堂教学实施带来了我们意想不到的教学效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都有了很大的改观。继续坚持和不断改进体育课程资源，以学生的需要和实际为出发点，那么我们的课堂教学将焕发出更新更强的生命力。5在我们周围存在着丰富的体育课程资源，它们以各种载体形式呈现出来，是课程改

5、革取得成功的广泛支撑。面对这么丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地选择和开发·首先，要做一个价值判断，哪些是学生们最迫切需要的，对于他们现实的发展最有价值的，这些体育资源应该得到及早优先的开发。其次，还要考虑到具体学生群体和个体的身心发展特点等一些特殊情况，开发出来的课程资源要能为他们所接受和理解，符合他们的身体状况和认知规律，有利于学生的身心体验，有利于达成目标。因此，总的来说，体育课程资源的开发大致有以下几个方面考虑，这些方面并不是截然分开皂g，在开发的时候需要有机地整合在一起。3.全

6、方位培养学生体育意识3.1加强体育意识的培养和体育理论知识的教育。加强对学生正确体育意识的培养是实现终身体育的基础。体育意识包括体育知识、体育意识等内容。要加强体育意识的培养，必须加强体育理论知识教育，转变人们对体育的一些片面理解和认识。理论知识要体现出科学性、时效性、指导性、针对性，突出终身享用体育科学知识的传授。以增进学生身心健康为主导，教会学生利用体育手段和方法进行独立锻炼的习惯。通过理论学习是学生具备自学、自练、自查、自评等能力，培养其终身体育锻炼的兴趣、能力，培养学生坚持终身锻炼的意识

7、和习惯，是学生对体育的认识从感情上升为理性，从兴趣、爱好内化成为个性，转变为一种内驱动力。3.25加强对学生体育锻炼技能、习惯的培养。对学生体育锻炼技能、习惯的培养是实现终身体育的保证。在职教体育教学中，要求学生能够理解体育基础，很好地掌握体育锻炼所需要的技术、技能，，同时培养学生身体练习的习惯。终身体育的目标是要终身保持人体格强壮、身心俱健。因此，职校体育除追求体育的近期效果外，还应着重加强身体锻炼的“远期效益”，养成全面锻炼身体的良好习惯。掌握1-2种锻炼身体的额手段和方法，培养和激发自我设

8、计、自我评价、自我监督、自我运用体育知识并指导体育实践等多种终身体育的能力，实行全程教育进而终身受益。从职校整个教育来看，教学过程是学生从被动逐步独立过渡到主动完全独立的自动转化过程。随着教学层次的提高，学生的独立性都相应递增，学生主体参与意识逐渐增强，为其毕业后的独立自学锻炼打下基础。4.灵活采用各种教学方法4.1合理采用游戏方法。游戏具有新颖性，是=币生动活泼的运动形式，青少年十分喜爱，又可调动大脑皮层中枢神经系统的兴奋性，激发学生的活动兴趣，而且能使学生在游戏中得到运动，