13 夏感 梁 蘅

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1、13夏感梁蘅一、教学目的要求：１、体味作者的思想感情。２、理解文章的思路。３、学习对比、比较的写法。４、感受语言的魅力。5、3.体会作者对勤劳农民的赞美和对充满激情火热生活的向往的思想感情。教学时间：一课时一、导入新课:1、导入：一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱　　　，爱她的　　　　　，爱她的　　　　。（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的

2、喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）2、了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。   主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中

3、学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù ）：储存、积存     澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子      芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大 黛色（dài）:青黑色匍匐（pú ）（fú）:爬行二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”

4、的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三．研读课文、1、齐读第一段：①、这一句话中哪些词语概括了夏的特点？（紧张、热烈、急促）②、在作者的眼中，夏天有何特点？（夏天充满紧张、热烈、急促的旋律、收获已有而希望未尽）③、第一段在文中起什么作用？（总领全文、或引出下文）2、指名一生读第二段。学生概括段意。（运用比喻、拟人等手法描写夏季的自然景象，写出了夏天缓缓而来的过程。）。3、指出哪些句子是实写，哪些句子是虚写？（实写：山坡上密密的草，林带

5、上长墙般的黛色绿烟，烦人的蝉儿、火红的太阳、翻滚的麦浪、浮动的热风、麦子的香味等。虚写：3炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。）4、哪些画面突出了夏的特点？（山坡上密密的草，林带上长墙般的黛色绿烟，烦人的蝉儿、火红的太阳、翻滚的麦浪、浮动的热风、麦子的香味）3、第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)（最后一句。在结构上的特点是：分总）4、第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。（缓慢而来。相关语句：略）。5、第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？（“沸腾”一词。）6、第二自

6、然段调动了哪些感觉器官来描写景物？选择了哪些富有特征性、季节性的自然景观？（视觉、听觉、嗅觉。密密的草、、翻滚的麦浪、麦子的香味等等）。6、男生读文章第三段：①、归纳段意思：描写夏天的色彩。②、找出采用对比手法的句子。（1——3句。以春天和秋天作对比，村托出夏天的金黄色，作者给这里的金黄色下了一个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后、生命交替）。③、哪个句子呼应第二段。（）④、在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？（——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比））

7、。⑤、怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？５、女生读文章第四段：①、请用一句话概括第四段内容。（写夏天紧张的旋律农、民的辛勤劳动）。？通过什么来写的？（通过农民劳作的情景来展示。一写农民的辛苦、二写农民紧张忙碌。）。②、农民的辛勤体现在哪里？（用文中语句回答）③、在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，农民是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？（侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。”；两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里都很忙碌）。④、哪些词语写夏天的旋律

8、是紧张的？（“快割、快打”、“快打、快打”、“赶快去给禾苗追肥、浇水”这些词语烘托出夏天紧张的旋律）。6、全体学生齐读第五段：①、请用一句话概括第五段内容。（抒写作者对夏天的情感态度）。②、找出采用对比手法的句子。（一句与最后一句对比；２句内　春、秋、夏的对比）③、请同学说说