小学语文自主预习能力的培养

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1、“小学语文自主预习能力的培养”实施方案一、问题的提出（一）、课题背景 培根说的：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学

2、效益的有效途径。因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。（二）、现状分析在课堂教学中，常发现这样的现象：学生们在课前疏于预习，即使预习也只是将对字词作一些简单预习,将课文读几遍,这样算是预习完了。虽然学生们已经有了课前预习的习惯,但缺乏的是较强的预习能力。学生在自主预习中存在较突出的问题有：1、自主学习意识不强。主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学

3、生的预习作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过有效的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要

4、求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，努力培养学生的主体能力。鉴与这些，就语文学习中培养学生的课前预习能力进行了研究,确定了“小学语文预习能力的培养”的研究课题。二、课题研究的目标１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。三、课题研究的基本内

5、容（一）、小学生预习习惯的理论分析1、小学生语文预习的目的预习只是语文学习的一个事先准备过程，而预习的目的就是在课堂上能够解决预习中自己解决不了的问题。通过课堂学习，让自己对课文有更全面、更准确的了解，而教师则要通过课堂教学这一形式帮助学生解决这些问题.2、小学生语文预习对学习语文的作用在对一篇课文进行学习前一定要对文章有充分的了解，这就是预习。而小学语文的预习包括：生字词的发音、对字词意思的理解；课文的阅读；对课文的分段；对不明白处的标注。只有将这些方面做全、做好，才能在语文的课堂学习中收获更多的知

6、识.再者，学生课前不进行预习，就不会有问题提出，须知“问题是兴趣的动力和源泉。”有了问题，学生才会有目的地去听讲，才会积极主动地随着老师的思路进行课堂学习。（二）、培养小学生课前预习习惯的策略1、强化学生的思想意识针对小学生的特点，制定了一系列提高其预习能力的策略，其中首先要做的是强化学生语文学科课前预习意识，使他们认知到预习的意义，体味预习的兴趣。于是，在九月份的课题研究过程中我确立了这样的主题：强化意识，学会方法。指导学生预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。为

7、了帮助学生学会预习，刚开始可安排在课内进行。 2、给学生创设预习的时间学生的接受、理解力和学习基础不相同，因此，有必要对不同的学生提出不同的预习要求。特别是对学习有困难的学生单独提出预习要求，而在上课时，要注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬，同时对于他们不会的地方，提醒他们注意听老师和其他同学。对成绩较好的学生要提出一些较高的、力所能及的预习要求。   3、重视预习方法的指导方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥

8、匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。可以通过上一节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。         （1）、介绍预习方法。(一)默看拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么