浅谈小学英语学困生的转化

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1、2014年教育论文浅谈小学英语学困生的转化[摘要]在小学英语教学中，学困生的学习一直困绕着广大的英语老师。本文从教学实践阐述了怎样做好学困生的转化工作，关键是重视学困生，关爱学困生，让他们健康成长。[关键词]融洽关系调动积极性激励成功我国传统教育喜欢百依百顺的学生，把优等生视为掌上明珠，面对不时越常规的学生和学困生采取厌烦、不公正的态度，以致学生在课堂上创造的火花常在教师的冷眼中泯灭。新课程改革要求教师把学困生放在“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要爱优等生，也要关爱学困生。所以提高学困生学习是我们英语教学工作的一个重要部分。怎样做好学困生的转化

2、工作呢?作为教师，决不能抛弃学困生，要对他们给予关爱，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，播种希望，收获成功。一、融洽师生关系，消除心理障碍。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的；一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护”。对于正常学生且应如此，对于学困生，更需要教师特殊的疼爱和呵护。爱学困生就要走进他们的内心世界，了解他们，研究他们。只要教师真诚的爱护他们，消除他们的心理障碍，学困生的转化工作是能获成效的。消除心理障碍首先应

3、消除教师的心理障碍。首先要认识到学困生也是“学生主体”的组成部分，教育教学中要真正贯彻面向全体学生这一教育理念。其次教师应换位设想，如果自己是一个学困生，或自己的骨肉之弟是一个学困生，会希望教师怎么办?只有这样，消除帮助学困生过程中嫌弃、失望、放弃的心理情绪。这是消除学生心理障碍的基础。教师在教学中必须以自己的挚爱，增进师生间的情感交流，一定要让学生真切地感受到教师对他的期待，在此基础上建立师生的互信，从而使教师的教育教学行为能在学生中得到积极地回应，教师应经常关注学困生的动态，及时帮助学困生调整心态，防止反复。二、激发学困生的学习兴趣，调动学习积极性。爱因斯坦曾经

4、说：“兴趣是最好的老师”。美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起海陆空生的兴趣有关系”。兴趣是求知的先导，兴趣是学生学习的内动力，能让学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成份，也是学生学好英语课的入门向导。因此，作为英语老师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动，消极的“要我学”为热情主动地“我要学”、“我爱学”，以收到事半功倍的效果。只要学生把学习作为他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。因此，激发“兴趣”对学生尤为重要。在教学实践

5、中，教师应该努力使课堂教学生活化，更具有实用性。语言教学的生活化，课堂学习内容的明确的实用价值是更为持久的学习动力。充分利用现代化教学手段，为学生提供丰富多彩的教学资源。使学困生学有收获，学有兴趣，这样就可大大提高课堂教学的效率。学困生学习兴趣得到激发后，就会从被动学习转为主动学习。三、明确学习目的，制定可行的学习目标激励成功学习英语的真正目的是为了交际。必须让学困生看到他们在课堂里所学的东西与他们的人生目标之间的联系，认识学习英语的社会意义与个人意义。教师应该根据学困生不同的个体状况，帮助学习制定可行的学习目标，并不断地调整目标，使学困生能明确感受到自己的进步，从

6、而有信心不断前进。要善于发现学困生的“闪光点”，给他们鼓励，给他们信心和力量。要及时地发现，捕捉他们微小的变化，对于他们微小的成绩都要给予热情的表扬，为他们的每一点变化面喝彩，让他们有“成功感”，从而树立信心，克服自卑心理。四、注重采取分层次教学，提高学困生学习参与度。根据学生的基础及认知能力，采取分层次教学，分类指导。从学困生的现有基础抓起，尽量使他们“跳起来摘果子”，努力提高学困生在教学中的有效参与度，让每个学生教能从自己的水平线上得到较好的发展。布置作业时，也尽量照顾学困生，要求完成基础题。对少数不能达到最低目标的学困生，及时采取补救措施，积极帮助排除障碍。自

7、习课上，有针对性的辅导学困生，帮助学困生消化课堂上没有及时掌握好的知识。面对学困生，是衡量一个教师崇高师德的重要标志。因此，在教育工作中，提高教师的师德修养是关键。作为一名教师，要照亮别人，首先自己身上得有光明。“亲其师”才能“信其道”。崇高的师德是最好的教员，也是最好的榜样，是无声的语言，是十分有力的措施。只有具有崇高师德的教育者，才能用真诚的爱心去温暖每一颗幼小的心灵创造人间奇迹。在新课标环境下，对英语学困生我们要更好的给予关心，要有爱心、有信心、有耐心的帮助他们，既要注意心理疏导，又要注重方法的辅导，这样我们的解困工作才会有理想的成效，真正使新课标倡导的教