《理想的风筝》精彩教案

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1、《理想的风筝》教学设计教学过程：一、回顾课文1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：出示：问题解决单一、我会读。 截去       撑地    　　手持　　　　撒脱 支撑　　　　急速　　　 　风筝　　拄着  甩掉　　　转向　　　 　拉动 　　　蹦跳 泛起　　　　跳跃　　 　　仰望　　　　追赶 酸涩　　　　旋转　　 　　漾出　　　　抓住（1）指组读词语。二、我会说。说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？文中讲了刘老师的哪几件事？师生

2、交流：第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事第二组写了刘老师“旋转板书”的事第三组写了刘老师“放风筝”的事  第四组写了刘老师“追赶风筝”的事教师板书：笑谈腿疾旋转板书放追风筝2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这

3、个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。二、品味细节，感受人物。 出示：学习小提示：1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。2、小组内交流读书感受。过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？（一）笑谈腿疾1、师生交流：①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向

4、上的刘老师。从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾。师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。2、感情朗读： 师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读——指读——评价——再读。③刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么？▲师生交流：　　同学们

5、对老师丢腿感到非常惋惜。……▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为   。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）▲同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示：生齐读：他将永远在我的

6、记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？继续（二）旋转板书1、学生交流令自己感动的细节。①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）②“一个年过半百的老师、、、、、、、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱)③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。师：④一个残疾人能这样笑对人生，的确很坚强，我们可以用一个词来表达，那就是“身残志坚”。2、一个

7、年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱乐观与自信等）3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。。所以——（引读：他每转一次……激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。4、感情朗读：②这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示：第五小节②师：你的朗读让我们再一次看

8、到了刘老师旋转板书的情景。4、是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记