语文课堂中学习兴趣的激发

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1、语文课堂中学习兴趣的激发   孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。   一、指导预习，诱发兴趣。   

2、预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。也是学生养成良好的读书习惯之一。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生认真做好预习。如在指导预习《蟋蟀的住宅》一课时，可以先到野外捕捉一些蟋蟀，养在玻璃缸内，然后带到教室里进行启发谈话：“同学们，你们平时看见过蟋蟀吗？谁知道它有什么特点呢？（出示玻璃缸内的蟋蟀）这就是家喻户晓的蟋蟀，它不仅是有名的歌唱家，还是了不起的建筑师。你们想知道它是怎样修建住宅的吗？想知道它的住宅有什么特点吗？回去后同学们认认真真地读一读课文，找一找问题的答案。”这样学生就有了学习和求知

3、的兴趣，预习工作就会完成得很好，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。   二、精心设计导入，激发兴趣一般来说，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，因此，组织教学过后，就要让学生对新课产生兴趣。有人曾作过这么一个有趣的比喻：如果把语文教学比成一组画卷，课文的导入则是画卷的扉页；如果把语文教学比成一组乐章，课文的导入则是乐章的前奏。课文导入是语文教学的有机组成部分，好的导入确实能诱发学生的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，

4、就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。1巧设悬念，课前激趣。   在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《五彩池》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《五彩池》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，五彩池？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，五彩池，是我国四川黄龙风景名胜的一大景观之一，那里风景优美

5、，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。要想领略五彩池的秀丽风光，就让我们随作者去五彩池旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。   2、借助现代教学手段，直观激趣.在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教苏轼的

6、诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。   3、猜谜语，激起兴趣。   俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《落花生》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：花生有什么特点呢？你

7、们想知道吗？请大家打开《落花生》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。   上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。   三、做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣。   低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练

8、。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一