鼓励学生自主学习

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鼓励学生自主学习　　摘要：高中物理是高中基础学科中重要的环节，在教学中，怎样才能提高学生的学习效率，提高物理教学的有效性是物理教师需要重点注意的。良好的学习习惯以及适合学生自己的高效学习方法是学生需要首先培养的素质，因此教师应转变观念，改革教学方法，指导和培养学生的自主学习能力，提高物理学习的效率。从具体物理教学实践出发，重点探究了进行高中物理教学改革，培养高中学生物理课程自主学习能力的措施。　　关键词：高中物理；学生自主学习；能力培养　　一、激发学生学习物理的兴趣，让他们乐于探究　　兴趣是最好的老师，物理教学成功的关键在于教师能转变传统的教学理念，改变学生被动接受知识的局面，激发学生的学习兴趣，主动积极地去学习和探究物理知识。　　1.创设趣味情境　　在课堂教学中，教师应采取各种趣味轻松的形式吸引学生的注意力，通过趣味故事或趣味实验等创设有趣的情境，改变传统的填鸭灌输习惯。例如，在讲解“相互作用” 这一章节时，教师给学生创造了这样一个故事情境：古时候，有一个武士觉得自己武艺高超、力量惊人，他嘲笑书生手无缚鸡之力，书生就给武士出了道难题，他让武士将一张纸扔到楼上，但是无论武士怎么用力都无法扔上去。而书生用纸包着石头，轻松地将其扔到了楼上，并告诉武士这就是知识的力量。在学生听得津津有味时，教师再将学生的注意力引回课堂，抛出这样的趣味问题：如今有个大力士力大无比，怎样才能把它拉动呢？通过这个故事激发了学生的好奇心，由学生相互进行讨论，主动地去翻阅资料探索答案，调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了其自主学习的能力。然后由教师引入这一部分的内容，揭示力的相互作用，最后引导学生得出只需要把绳子拴在树上，然后人从中间施加一个很小的力就可以拉动大力士。　　2.利用多媒体等手段丰富教学形式　　通过先进的教学设备，以图片、视频等形式向学生演示自然界和生活中一些有趣的物理现象，既能开阔他们的眼界，又能使他们联系生活实际，不再觉得物理仅仅是书中枯燥无味的知识，大大激发了学习兴趣，积极地探索物理知识，提高物理学习的效率。例如，教师可以利用多媒体展示演示实验，让学生掌握相关知识，然后根据演示实验的内容自己动手进行实验操作，主动获得物理知识。可以利用多媒体展示学生无法理解的抽象内容，提高学生自主学习的热情和积极性。　　二、培养良好的学习习惯，让他们能够自学　　好的习惯是成功的一半，良好的习惯对学生未来的学习、工作甚至整个人生都有着积极的意义。高中阶段教师应注意引导和培养学生养成好的学习习惯，提高其自主学习能力，而不应该停留在传统的教师只管教、不管学生怎么学的课堂局面上。　　1.让学生学会自主预习 　　物理教师应根据本节课的内容设计出难度适宜的预习提纲，由学生在课前进行课堂内容的预习，对提纲的内容进行自主探究，对不懂的问题相互讨论，将重难点问题反馈给教师，这样教师在课堂上有针对性地讲授知识，节约了课堂时间，留出更多的时间进行讨论、练习，提高了课堂教学的效率。　　2.引导学生学会细心观察　　科学产生于仔细的观察，观察是高中物理学习的重要方法。教师应指导学生对各种事物和现象进行正确、细致地观察并从中得到启发。在课堂上，可以向学生介绍一些著名科学家的成功事迹。例如，牛顿由苹果落地的启示发现了著名的万有引力定律；而瓦特通过对水沸腾时的蒸汽的观察最终发明了蒸汽机；还有阿基米德的浮力理论等。科学家从最细微的现象中发现了规律，才有了伟大的发明和创造。通过养成细心观察的习惯，学生在物理学习时会更加投入，更容易取得成绩和自己独特的见解。　　3.培养学生独立思考的习惯　　学习知识离不开思考，物理教师在教学中要有意识地引导学生开阔思路，全方位、多角度地思考问题，培养其发散思维，勤于动脑，敢于提出问题，锻炼出敏捷、活跃的科学思维。在教学活动中鼓励学生大胆质疑、对物理知识提出自己的看法和见解，并自主进行探究，找出答案。　　4.鼓励学生勤于动手　　物理是一门操作性很强的学科，在学习过程中，学生不仅要对理论知识进行学习，还要培养其良好的实验操作能力。教师在一部分理论知识的学习结束时，应根据教学大纲的要求和实际条件，设计出可由学生自主完成的实验环节。通过亲自动手操作，学生既能加深对这部分知识的理解，还能提高操作能力和自主探究的能力。 　　5.引导学生善于总结　　学生在学习物理时应整理出课堂笔记、错题集等，对发现的问题及重难点进行记录并定期回顾，加深记忆和理解。例如，把平时考试中出现的错误进行归类和总结，发现错误的原因，找出正确的解答方法，防止再次发生错误。　　三、采用合作学习，鼓励生生相互交流　　分组学习是新课程改革中提出的一个有效的学习方法，通过学生间的合作学习和相互交流探讨，既可以培养学生团结互助的精神，又能增强其自主学习的能力，提高学习效率。高中物理教师应根据本班学生的实际情况来制订分组学习的方式，将不同程度的学生进行分组，促进组员间相互协调和共同进步。　　例如，将学生根据物理成绩的不同进行分组，每一组以六人为宜，包含两名物理学习较好的，两名成绩中等的，两名底子较差的。在教学过程中为各组学生布置物理课题任务，由学生自己查阅资料、相互探讨，通过实验和调查，得出自己的结论。在这个过程中，学生必须充分发挥自主学习的能力，自己动手对相关理论知识进行理解和扩充，通过组员间的相互帮助，所有学生都能弄懂这些知识，并通过实际操作完成任务，极大地调动了他们的积极性。总之，可以引导学生进行合作预习、合作解决课堂难题、合作完成实验和课后练习等，让学生之间进行充分的交流，挖掘学生的潜能，让学生自己动手、动口、动脑解决问题，提高他们的自学效果。 　　高中物理是高中阶段学生需要学习的重要科目，物理学习效率的高低影响着学生综合水平的提高。物理教师应改革教学方法，创造良好的教学环境和学习条件，引导和培养学生的自主学习能力，通过激发其浓厚的学习兴趣，调动学生学习物理的积极主动性，养成善于观察、敢于质疑、勇于探索、乐于动脑、勤于动手的良好学习习惯，在学习中相互合作，做好知识的预习和总结，提高物理学习的效率。　　参考文献：　　[1]邓培江.高中物理教学中培养学生自觉、自主学习能力的探讨[J].新课程学习：下，2013（04）.　　[2]田淑兵.高中物理如何培养学生的自学能力[J].中国教育技术装备，2011（10）.　　[3]王宪伟.高中物理教学中培养学生自主学习能力的研究.鲁东大学，2012.　　（作者单位湖南省岳阳市华容县第一中学）