鉴赏诗歌形象教学设计

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1、★精品文档★鉴赏诗歌形象教学设计鉴赏诗歌的形象【教学案】1、了解考纲和考点；2、了解诗歌形象的类型；3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式“能阅读浅易的古代诗文”古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力其考查内容主要有：1、对形象的识别及对其特征的把握；2、对画面内容的再现及对其作用的分析；3、对意象及其寓意的把握；4、对形象及其社会意义的评价1、论世知人，通解文字2

2、、置身诗境，缘景明情3、因声求气，吟咏诗韵看注释看诗人看诗题看背景看诗眼看典故看意象看手法人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己有别于小说中的“我”还包括塑造的人物形象景物形象诗中的景物形象是情中景抒情诗，往往是借助客观物象表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系事物形象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节一【人物形象】1．不慕权

3、贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象如李白“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★鉴赏诗歌形象教学设计鉴赏诗歌的形象【教学案】1、了解考纲和考点；2、了解诗歌形象的类型；3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式“能阅读浅易的古代诗文”古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力其考查内容主要有：1、对形象的识别及对其特征的把握；2、对画面内

4、容的再现及对其作用的分析；3、对意象及其寓意的把握；4、对形象及其社会意义的评价1、论世知人，通解文字2、置身诗境，缘景明情3、因声求气，吟咏诗韵看注释看诗人看诗题看背景看诗眼看典故看意象看手法人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己有别于小说中的“我”还包括塑造的人物形象景物形象诗中的景物形象是情中景抒情诗，往往是借助客观物象表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系事物形象诗人借助具

5、有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节一【人物形象】1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象如李白“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格2．心忧天下、忧国忧民的形象如杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格3．寄情山水、归隐田园的隐者形象如

6、陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱4．怀才不遇、壮志难酬的形象如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象5．矢志报国、慷慨愤世的形象陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明如《

7、示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》6．友人送别、思念故乡的形象如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》7．献身边塞、反对征伐的形象如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争8．爱恨情长的形象如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象要知人论世，了解相关背景资料分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象注意细节描写方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握

8、形象登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕下试分析人物形象塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景