让学生快乐学数学

《让学生快乐学数学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让学生快乐学数学---谈数学教学中的远程教育资源应用湖北省当阳市王店初级中学席强随着农村中小学远程教育工程的实施，丰富的教育资源为农村学校的数学教学插上了腾飞的翅膀。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程结合，对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。这在很大的程度上弥补了传统教学模式中教师讲授，学生听的接受式、填鸭式教学的缺陷，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体资源时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，对培养学生的主

2、观能动性、创新思维能力也有很大的辅助作用。自从我开始利用远程资源上课，我发现学生的积极性提高了，学生乐于学习数学，每次到远程教室上课都会被他们那欢呼雀跃的神情所感染，上起课来也得心应手。远程教育资源使我的数学课堂焕发出了无限生机，精彩纷呈。在此，我想谈谈这几年以来运用远程教育资源进行数学教学的几点体会。一、运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣学生在数学课堂学习中反映出来的问题主要是枯燥无味，难懂，这是由于在传统的数学课堂中，教师教学手段的单调性引起的，而电教手段具有生动、直观、形象，开拓面宽，视野广阔等特点，在数学教学过程中恰当地运用电

3、教手段可激发学生的兴趣，使学生保持高昂的学习热情，快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。例如，例如：在七年级数学《三角形三边关系》教学中，教师可用远教资源多媒体课件展示一幅生动的动画《小狗啃骨头》，形象地演示了两点之间线段最短，这样一方面适度地唤醒，诱发学生参与；另一方面，激活学生原有的知识，为后继学习做好铺垫。让学生主动参与到知识的发现过程中去，更能激发学生学习的兴趣。再例如：在探索三角形内角和定理时，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖

4、动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望。二、运用远程教育资源，优化课堂结构，拓展了学生的思维空间数学既是一门演绎科学，在创造过程中它又是“一门实验性的归纳科学”，证明是数学的必要成分，实验也是其必要成分，但实验往往被人们所忽略。计算机能够提供数据，图象和动态表现，计算机辅助可以使得数学实验方便可行，学生通过观察、探索、试验，进而顿悟和形成直觉，再经过演绎推理，使感性认识上升为理性认识。从思维规律看，数学虽然注重逻辑思维，但也离不开形象思维，很多抽象的

5、数学概念，如“距离”、“连续”、“对称”等都来源于几何直观，当计算机让图形活动起来，让图象说话时，可以充分调动学生的视觉思维，使学生更加深刻地理解数学知识。例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使的学生很难领会数学内容的本质，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的形

6、状和大小，发现三线交于一点和事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。这既为学生学习减轻了负担，又让学生在自主学习，探究学习的过程中提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。例如：对学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分

7、同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想像了，我利用多媒体中教学平台资源，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。三、运用远程教育资源，体会到快乐学习在数学教学中，运用远程教育资源可向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中，去让

8、他们对正在学习的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉他们正在做有意义的事情。在教学中改变传统的教学方法，让学生在课堂上自始至终保持着浓厚的学习兴趣，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受着学习数学