让学生快乐学数学

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1、让学生快乐学数学　　摘要：新课标提出要求，要在课堂教学中，以学生为学习主体，教师为引导者和组织者，根据学习内容和学生身心特征，采取恰当的教学方法，以提高学生学习兴趣，巩固知识，以提高学生数学能力，发扬学生个性特征，进而全面促进学生综合素质，达到全面素质的提高，让学生在快乐中学习数学。因此，在教学中，我们要以生为本，采取多样教学手段创设情境，让学生亲自实践，在教学中体会到成功的乐趣，激发学生兴趣，让学生在快乐中学习数学。　　关键词：兴趣；小学数学；教学；快乐　　托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”而无数的实践也证明了兴趣是最

2、好的老师，学生在对数学学习有兴趣时，就会体验到学习的快乐，保持积极进取的心态，进而激发更强烈的学习欲望、探求精神。因此，在教学中，我们要以生为本，根据学生的心理特征，遵循认知规律，采用灵活多样的教学手段，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让学生在民主和谐的学习环境中，快乐学习数学。　　一、良好的开头是成功的一半，激发学生学习兴趣　　“瑞雪兆丰年”4，这说明一个好的开头给人以希望。同样在教学中，一个好的开始，也会使人精神抖擞、热情高涨。虽然一节课的开头只有几分钟，可是这几分钟往往影响着整节课的氛围及效果。因此，教师一定要深入钻研教材，根据教学要求和学生实际情况，

3、要在开课伊始，便设计出良好的、吸引人的开头导语或开课情境，以激发学生学习兴趣，使学生主动地参与到数学学习活动中。　　例如，在学习“三角形内角和”时，我先让学生用量角器量他们自己预先准备的三个不同三角形（直角、锐角和钝角），并把每个角的角度记录下来，然后，让几个学生报其中两个角的度数，我立马说第三个角的度数。刚开始，当学生看到我说的正确时，还有学生不服气，又继续说，结果又被我全部猜对。学生感到非常神奇，我怎么会知道结果呢？顺理成章地，学生的好奇心一下子被激发起来，热情高涨地进入了学习之中。　　二、要善于创设轻松愉悦的教学情境，让学生兴趣盎然　　心理学研究及无

4、数教学实践表明，在一定的教学情境中，学生的学习热情会被大大激发，教学效果也会成倍提高。因此，在教学过程中，教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律，充分了解学生的知识构架，恰当地把握时机，为学生创设教学情境，激发学生兴趣，启发学生思维。　　比如，在教学“相遇”应用题时，学生对相遇里面的条件及含义不是太清楚，只是用抽象地解说，学生印象并不深刻。于是，我便创设了这样的情境：让两名学生分别代表两列火车，站在教室前后端，再让另一名学生站在过道中间。然后开动火车，并让学生配以汽笛声，两列火车相遇了，这样的情境既活跃了课堂氛围，也使学生在活跃的学习中理解了相遇问题的

5、条件和含义，提高学生思维能力。　　除了这些，还可以创设故事情境、谜语情境、多媒体情境等，帮助学生更好地进入到数学学习中，提高课堂效率，激发学生兴趣，提高学生思维能力。4　　三、创设机会让学生动手操作，让学生体会成功的快乐　　由于数学知识比较抽象，很多时候学生对一些定义公式等感觉印象不深刻，这时，教师要为学生创设机会来让他们自己参与到教学实践中，充分发挥学生主动性。而且在学习中，学生只听是不够的，这与教育目的也是相悖的。教师要充分发挥学生多种感官，让学生亲自动手做一做、画一画、量一量等，学生主动参与性就强烈起来，在学习过程中也会表现出强烈的求知欲。　　比如，

6、在学习几何知识的时候，让学生亲自去做，去尝试，去求知，效果会好得多。像类似求几何图形的面积、周长等，可以让学生自己制作教具，自己动手去测量，然后得出数据，推算出公式等。这样，由于学生自己实践，在动手操作中兴趣高涨，自然对长方形、正方形的面积谋算公式理解透彻，印象深刻。　　四、创设有趣有益的课后练习，保持学生兴趣　　课后练习是教学过程中非常重要的一环，它是学生巩固旧知识，学习新知识的重要手段，是联结新旧知识的桥梁，是学生将知识内化形成技能的必要途径。但是大多数情况下，由于种种原因，很多教师往往会忽视练习的多样性，从而使学生在繁多而单调的练习中把学习热情磨灭。

7、小学生一般注意力不够稳定，虽然能很快激发出热情，但集中一段时间后就开始分散，所以在教学中，教师要根据所学内容设计一些精彩有趣、形式多样的课堂练习。4　　比如，在低中年级教学中，教师可把练习融入到游戏中；而在在高年级教学中，可利用学生竞争心理，采用看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等手段，激发起学生不服输的心理，既能提高学生学习兴趣，还能提高学生解题能力，活跃课堂氛围，提高教学效率。在设置练习题时，要注意层次性、科学性、趣味性，使不同层次的学生都能得到巩固、强化知识的目的，否则起不到应有的效果。　　五、组织课外活动，增强学生学习兴趣　　除

8、了课上激发学生兴趣外，还要注意课后创设机会让学生主动参与，比如组织