教学设计动能与动能定理

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1、教学设计：动能与动能定理一、教学分析1．教学内容分析本节内容要求同学们运用类比的思想来学习，培养同学们依靠旧知识来获得新知识的能力；与前面讲过的功联系密切，要求学生学会温故而知新的学习方法。动能定理对以后解决功能关系的问题具有重要意义，需引起足够重视。2．教学对象分析高中学生正处在成长发育期，对外界的事物变化十分敏感。同时由于同学们年龄尚幼，对事物的本质把握能力不足。应该在物理学习中，在保持其强烈好奇心的同时，培养同学们的动手和思考能力。完成高中物理教学的目的。3．教学环境分析普通教室或者有多媒体设备的教室。二、教学目标1、知识与技能1．使学生进一步

2、理解动能的概念，掌握动能的计算式。2．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练。3．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。2、过程与方法1．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。2．理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。3、情感、态度与价值观通过动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。三、教学重点、难点1、教学重点动能定理的理解和应用。2、教学难点对动能定理的理解和应用。四、教学过程（一）教学流程1、导入新课:通过对前面知识的学习导出动能和动能定理2、讲授新课：采用以旧知识引入新知识的教学方法，培

3、养同学们解决实际问题的方法动能概念（直接引出），动能数学表达式（通过典型问题，用牛顿运动学公式和功的定义式计算出功能关系，再加以对比可得出），3、动能定理公式（功能关系）例题演练：阐述必要步骤，通过对典型例题的演练加深同学们对所学知识的理解（二）教学过程设计新课导入：前面我们学习过功和能量的初步知识，其中涉及到动能一个物体受到力的作用并在力的方向上发生一段位移，我们就认为力对这个物体做了功，这个物体具有能量演示实验：用手在桌面上推动小木块(粉笔盒)，小木块（粉笔盒）在手的推动下沿着推力的作用下发生运动，产生了一段位移。这时，推力对小木快做了功。小木块

4、具有能量。而初中我们学过机械能的概念物体因运动而具有的能量称作动能。所以我们就可以认为小木块（粉笔盒）具有动能。同学们还可能举出一些类似的例子吗?(吊车的吊臂悬挂着重物向上运动，重物在拉力的作用下向上运动，发生了位移。这是我们就说，重物具有动能。)这节课，我们就来深入地学习动能这个重要概念以及动能定理。1、动能的概念概念：物体因为运动而具有的能量称作动能。mm2．动能的表达式问题一：如图所示，物体的质量为ｍ，初速度为，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度增大到，则：1）．力F对物体所做的功多大？（W＝Fl）2）．物体的加速度多大？（a

5、＝）3）．物体的初速、末速、位移之间有什么关系?4）．结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子?5）．在学生推导的过程中评析：从这个式子可以看出，“”很可能是一个具有特殊意义的物理量。6）．通过上面的探究我们还了解了力所做的功与物体所获得的速度的关系，为W∝；而且这个量在过程终了时和过程开始时的差，也就是这个量在这个过程中发生的变化，正好等于力对物体做的功；我们还知道物体的动能和物体的质量有关；所以“”应该就是我们寻找的动能的表达式。于是，我们说质量为m的物体，以速度运动时的动能为：7）．讲述动能的有关问题：①动能是标量②动能的单位：焦（J）8）．随

6、堂练习：①我国1970年发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，速度为7.2km/s，它的动能J＝4.48×109J②课本第21页“问题与练习”第1题3．动能定理1）．若用Ek来表示物体的动能，那么刚才得到的表达式可以改写为：W＝Ek2－Ek12）．学生叙述上式中各个字母所表示的物理量：合力对物体所做的功；物体的末动能；物体的初动能。3）．用语言把上式表达式叙述出来。动能定理概念：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。如果物体受到几个力的共同作用，动能定理中的W即为合力做的功，它等于各个力做功的代数和

7、。4）．讨论问题1：当合力对物体做正功时，物体动能如何变化？（当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加）问题2：当合力对物体做负功时，物体动能如何变化?（当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减少）5）．动能定理的适用条件当物体受变力作用，或做曲线运动时，我们仍可采用过去的方法，把过程分解成许多小段，认为物体在每小段运动中受到的是恒力，运动的轨迹是直线，这样也能得到动能定理。所以，动能定理既适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动。因此，在解决一些实际的力学问题时，它得到了广泛的应用。6）．动能定理的应用（1

8、）见课本第20页“例题1”；（2）见课本第20页“例题2”。用牛顿运动定律解决以上两例题的方法由学生课后完成