苏教版五下《秦兵马俑》教学设计.docx

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1、苏教版五下《秦兵马俑》教学设计【教材简析】《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致。【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4．凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。【教学重难点】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、2．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3．凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1.举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！【设计意图】通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览兵马俑课件初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。2.（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易错字、多音字，扫清

3、学习的障碍。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。个别学生读课文拖长腔，读书时需要老师适当提醒（3）整体感知课文内容：本文主要写了什么内容？（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。教师要引导学生提出有价值的问题。【设计意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点。从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上做个明白人，因为课堂上学生是主体，有目标才知道自己应该

4、怎么做。二、检查预习，解决字词。1.出示生词：誉   瞰     统      率       征     靡   弩    颔      鬓      铠     魁   搏  易读错字：瞰  靡  弩  鬓 2.先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。3. 指名朗读，随机表扬预习好的同学。4. 指导书写（1）  提笔写字前的姿势指导：三个一要做到；执笔姿势儿歌（拇指食指捏着，中指下面托着，三指四指偷懒，悄悄下面躲着）；写字姿势八字口诀（头正、身直、臂开、足安）。个别学生写字姿势扔不规范，需老师提醒。（2）  指导书写，展示学生优秀范写。（3）  学生先描红，再练习1遍。（4）  教师

5、巡视，发现问题及时反馈再指导。【设计意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。三、粗读课文，整体感知。1.指名朗读课文（1）师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。教师可适当进行点拨指导的重点句段或进行范读，学生反复练习，达到读的目标。【设计意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度、重音等。3.思考讨论：秦兵马俑给你留下什么印象？用一句话概括本文的主要内容。（1）学生默读、浏览课文，概括归纳。（规模宏大、类型众多、个性鲜明）（

6、2）你是从课文哪里知道的呢？（第三段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，文章的中心句）（3）哪个自然段写了规模宏大呢？（第二段）哪些段落写了类型众多？（第四至第七段）个性鲜明呢？（第八段）【设计意图】引导学生用抓关键句的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要不断在学习中运用，使学生形成定势，真正掌握方法。此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。4.初步质疑，引导学生提出有价值的问题。预设：课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？学生提出的简单问题要随机解决，有研究价值的可

7、以保留下来，在精读课文时解决。【设计意图】让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。4.默读课文，找一找课文从哪些方面说明了兵马俑规模宏大，用“------”划句子，用点标词语，并在旁边写下批注；想一想作者用了哪些说明方法表现了兵马俑规模宏大；划一划作者是围绕哪句话写的；说一说游人最大的感受是什么。5.读读课文的4—9小节，看看课文描