教育心理学课堂笔记

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1、教育心理学作业设计申报教育学的相关研究课题填写课题申报书科研结题论文wangxh16@sohu.com三个职业是要人配合的教师农夫医生第一章绪论1.教育心理学的性质和作用2.教育心理学的研究对象和体系3.教育心理学的产生和发展4.教育心理学的研究方法第一节教育心理学的性质和作用一、教学的性质1.教学艺术论注重叫教学的天赋2.教学科学论教学作为一种科学是一种经验的传承3.教学既是科学又是艺术试讲的演练教学对象教师和个人风格的展示二、学与教相互作用过程的模式学是第一位以人为本《学与教的情绪》宏观模式教学内容X学生特点X教师特点X教学环境学习过程评价/反思过

2、程教学过程A.教学过程的四种变量1)教学内容影响因素：a)生产力和科技水平b)社会政治制度和文化课程论如大陆和台湾对西安事变的看法2)学生特点：很重要学生的个别差异与因材施教3)教师特点年龄性别专长个性特点人格特征4)教学环境1.各种物质环境课本教参空间等都影响教学质量1.心理环境2.教师和学生形成的一种（轻松愉快）的心理氛围3.教学媒体的采用正副板书PPTA.教学过程的三种过程1.学习过程如何培养学生的兴趣自主学习的能力2.教学过程师生相互作用教学相长亦师亦友3.评价和反思过程考试自我控制的过程渗透到学与教的过程中又可作为独立的过程微观模式教学内容教

3、学原理学生学习基础教师特点学习/动机原理学生学习特点课堂管理确定教学目标选择教学方法考虑学习过程特点执行教---学过程评价/反思过程教学前教学中教学后(一)教学前所占的比例最大课前的充分准备思考1.确定教学目标因素a)教学内容难度认知情感动作技能等方面b)学生的学习基础1.学生的知识储备简单-复杂循序渐进由易到难2.学生的认知发展水平和思维发展水平发展心理学2.考虑的学习过程特点i.学习动机原理ii.学生的学习特点因材施教1.选择教学方法a)教学原理原则科学思想因材施教直观性教学教学方法讲解法讨论法b)教师的特点扬长避短外向内向讲授法c)课堂（环境）管

4、理(一)教学中执行教学过程师生互动(二)教学后评价反思过程课堂小结渗透学与教也可作为单独的环节而存在一、教育心理学的性质A、性质（1）科学性质：自然科学社会科学思维科学介于三者之间的边缘科学或中间性的学科（2）学科的性质P11教育心理学是一门应用性和理论性均很强（兼备）的独立学科。1.独立：20世纪60年代奥苏伯尔最初以普通心理学解释教育教学2.应用性：从教育教学的实际出发3.理论性：第二章第四章理论体系的完整性基础教育课程改革的理论基础B、定义P10教育心理学是研究学校教与学（教育、教学）情境中的主体（教师学生特别重要）的各种心理活动及其交互作用（师

5、生单双方面）的运行机制和基本规律的科学。四、教育心理学与邻近学科的关系母子与普通心理学的关系母子u1.教育心理学与教育学的关系尽管有重复理论体系起源本质原则方法侧重点不同回答是什么关注为什么进行原理分析u2.教育心理学与发展心理学的关系教育心理学主要关注学龄阶段人对知识获取的心理机制两者相互促进两者有交叉的地方发展心理学关注人的毕生发展u3.教育心理学与教育技术学的关系教育学心理学生理学信息学的交叉边缘学科学习理论斯金纳条件反射程序教学理论机器教学软件的设计在多媒体的教学条件下增加教学的效果u4.教育心理学与学习心理学的关系教育包含与相互包含的关系容纳

6、学习心理学学习过程三个过程之一学习心理是主要内容学习心理学从某种角度上学习人动物包含教育心理学五、教育心理学作用家庭社会教育可借鉴1.理论意义1)充实了普通心理学的一般理论年轻的极大地发展空间1)对教育学的理论发展起重要作用2)对人工智能的发展提供理论指导各种软件关注学生的认知理论提供指导2.实际意义提供教——学系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。教室里来回走动根据不同年级的学生区别对待幼儿园：引起老师的注意表扬表现好的学生高中生：引起同学的注意反叛心理：采用艺术人文方式脱离同学的视线提问动机与需求得到满足大学生：不做干涉有特殊

7、原因懂得调节行为对他人和对自己的尊重朗读分角色提问（阅读课文）分年龄点名某些同学有特别优秀期望较高的学生按顺序朗读齐声朗读（滥竽充数）内容提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。课堂互动问题意识养成思考的习惯第二节教育心理学的研究对象与体系一、教育心理学的研究对象P12u1.从研究层面看P12客观描述教育教学情境中主体心理活动现象以及特点以学生为主揭示主体心理活动运行的机制和规律教育心理学的心理学特点为促进主体（尤其是学生）有效地掌握知识技能及主体的心理全面健康发展（顺利成长和成才）创造条件和提供科学方法的指导u2.从研究领域看基本理论学习

8、心理教学心理（教学心理学）学习的测量与评定心理二、教育心理学的研究任务1.关于学习方面的研究任