品德与社会课堂有效教学的实践与思考档

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1、教学论文]品德与社会课堂有效教学的实践与思考·作者：方榕君·发布时间：2010-10-3020:01:00·来源：云霄实小·查看次数：375内容摘要：品德与社会课堂有效教学一直是教师讨论的焦点问题，也是教学改革的热点与难点问题。笔者认为实现课堂有效教学除了要调动学生学习的积极性、激发学生的学习热情，还要使学生在短时间内完成学习任务、掌握教师所教知识。本文试着就品德与社会教学课堂中制约课堂有效性的因素进行探讨，并结合实际教学探讨提高课堂教学有效性的方法，以期抛砖引玉。关键词：品德与社会课堂有效教学一、什么是品德与社会课堂有

2、效教学在当今课改的浪潮中，“有效教学”已经不是什么新鲜的字眼，它已逐步走近每个教师的内心深处，并且已由理论学习提升到课堂实践。记得余文森老师写的《课堂教学》里面有这样一句话：“对于学生，如果学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。”笔者觉得：学科与学科之间应该是相通的，品德与社会课堂有效教学也应该如此，除了要调动学生学习的积极性、激发学生的学习热情，还要使学生在短时间内完成学习任务、掌握教师所教知识。二、制约影响学生课堂有效性的因素制约影响学生课堂有

3、效性的因素很多，但概括起来主要有以下几方面：（一）学生的知识差异制约课堂有效性的发展。学生来自不同的家庭、接受不同的教育、接触外界事物的程度不同，导致学生的原始知识不同。因此，课堂中，学生对事物的认识和理解存在差异，接受知识的能力不同，获取知识的方法不同，从而制约了课堂有效性的发展。（二）学生重视程度不高、纪律松散。从学生的因素讲，在城关地区，由于教学资源有限，大班化是现在一个教学现状，导致学生注意力易分散，教师很难整体调动学生的课堂积极性；在农村地区，部分学生认为《品德与社会》属于综合科目，可以不像语文、数学学得扎实，

4、对于考试存在侥幸心理，导致课堂的纪律松散，阻碍了课堂有效性的实施。（三）教学方法形式化，缺乏实效。课堂中，常常呈现小组讨论、情境表演等场景，出现“学生讨论注重形式，情境表演注重课堂气氛”等现象。看似热热闹闹的课堂，但学生所学知识很少，学生的思维得不到发展。这样的课堂，学生的讨论时间得不到保证，在情境中的体验得不到满足，又如何谈课堂的实效性？（四）教具单一，作业布置不灵活。现有的教学课堂，经常出现“一本书、一支粉笔、一张嘴巴是课堂的常客”的现象，布置作业时也只是将课本中的重点抄一抄。这样的教学方法不能使学生得到满足，也扼杀

5、了学生的思维。三、构建课堂有效教学的方法（一）教学重点的拟定与现场体验相结合在品德与社会课堂有效教学的实施中，备课既是前提又是基础。我个人认为：备课应遵循从整体到部分的原则，实施单元备课，从整单元把握文本，确定教学重点。拟定教学重点时，不仅要考虑小学生学习兴趣、情绪、情感、求知需要、毅力、恒心、自信心、性格等心理特点，还要考虑学生的学习习惯。拟定教学重点后，我们可以运用让学生借助实物在现场体验感受的方法来掌握教学重点。例如：在教学《我们的生活离不开纸》中“纸给人类带来的方便之处”这个环节。笔者认为可以先请5个学生上台分别

6、在“石头、木板、布、纸、竹子”写字，并让他们谈谈在上面写字的感受。这样，学生有了参与，就有了真情实感，谈及感受，就会言之有物。如果学生能够畅所欲言，能够提出这样的观点：“在石头上写字很光滑，但是石头容易跑动”、“在木板上写字，字变得弯弯曲曲的了”、“在布上写字，字会散开来”、“在纸上写字很光滑、很方便，字也写得很漂亮”、“在竹子上写字，字写得不好看”，并且在老师提出“如果要把很多的字都写在石头、木板、布、纸、竹子上，你们认为在哪种东西上写字最方便？”的质疑后，能回答：“纸”，那么在现场体验“纸给人类带来的方便之处”这个环

7、节，就能调动学生的视觉观察、触觉感受，激发学生的好奇心、求学欲望。笔者认为让学生在实物中体验写字的感受，比较符合小学生的心理特点和认知规律，能较快调动学生对活动的兴趣和关注，进而使学生体会纸与生活的关系密切。因此，给学生一个体验的机会，就能让学生在体验中学习，在体验中思考，在体验中表达，从而提高课堂教学有效性。（二）教学内容的安排与实践活动相结合《品德与社会》是一门综合性很强的课程，综合性特点表现为学科与生活实践、学科与学科之间、学科与学校德育活动在目标和内容方面的整合。我觉得：文本的学习在于运用，将其内化为所得，运用于

8、生活。课堂上，可以通过情境表演、现场体验等方法来落实课堂的有效性。例如：在教学《不断更新的通信家族》时，笔者安排了一个教师与学生互动的环节。以“十一长假到了，文文约上好朋友林林准备到“一凡书店”看书。他不知道一凡书店是否营业？又不知道一凡书店的电话号码。”为引子，请一位同学扮演文文，教师扮演查询电话的阿姨，再让其他同