高职高专英语听力教学研究

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高职高专英语听力教学研究论文联盟编辑。摘要:在高职高专英语教与学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点,提高学生的听力是当前教学过程中チ需要解决的问题。通过对高硎职高专英语听力教学的研究被,在分析高职高专英语听力蠖教学局限性的基础上,提出泯了提高高职高专英语听力教学的策略和方法。关键词受:高职高专;英语听力教学揣;局限性;策略和方法根真据《高职高专英语课程教学朱基本要求(试行)》,高职鄄高专英语作为专科教育中一萑门重要的学科,必须服从于囊专科教育的培养目标和对毕业生外语交流的基本要求。臆而且《高职高专英语课程教踩学基本要求(试行)》明确蜮提出了“以实用为主,应用柴为目的”的教学目标,突出佗英语应用能力的培养。因此盟,高职高专英语听力教学的谕目的是为了培养学生以英语为工具进行信息交流和表达雨思想的能力。而这种交际能逼力的基础就是培养学生获取梁信息的能力。听与读一样,迎是接受语言知识和其他各种补信息的主要渠道。根据美国淦保尔•兰金教授的统计,人酲们在社会实践中使用的语言慈文字,75%是通过听说来很完成的,其中听就占了45プ%。因此,听作为人际间语笑言交际行为的一个重要方面擢,不仅是日常生活中获取信息的主要渠道,也是外语教潦学的一个关键环节。但传统靥的听力教学单纯强调重复输锇入,缺少对教材、教学模式罐9/9 、教学方法等方面的研究,从而导致高职高专英语听力教学效果仍不尽如人意。因兀此,如何提高学生的英语听ａ力能力已成为高职高专英语檑教学亟待研究的课题。本文竟从当前高职高专学生的英语达听力教学局限性出发,分析Κ并提出在教学实践中提高学淡生英语听力能力的策略和方馈法。1当前高职高专英语挎听力教学的局限性“听”á是人们交际活动的基本形式。福里斯说:“学生学会说说英语的前提首先是听”。亚掇里山大也说过,“掌握一种行语言,首先是听懂,听懂的ノ比重占有90%,能听懂才︺觉得舒服,听不懂就觉得不抒自在”。由此可见,听在英娴语诸多的交际功能中占主导地位。我国外语教学多年澈来没有摆脱以考试为指挥棒屉,搞应试教学的局面,忽视炊了语言的应用功能。学生从初学外语开始就音、形、义分家,教学围绕学语法、练→翻译进行,重视笔头,轻视硪听说,知其形、义,不知其鞣发音的情况极为普遍,相当遭一部分的高职高专学生英语茜基础较为薄弱,其中很多来獭自农村中学,他们在上大学鸿前从未听过录音、上过听力课,有相当多的学生在英语揞考试中听力得分率非常低,篮完全依靠自己的词汇量和语砂法结构知识通过考试,很显颀然这并不是一种正确的学习崆方法。他们无法将语言的声う音信息与其所代表的符号和ニ其表达的意义联系起来,结果只能通过视觉来辨认和接9/9 收学得的语言知识,而无法ぽ通过听觉进行,因而造成“聋子英语”、“哑巴英语”廪。另一方面,许多老师也在表课堂上奉行着老一套的教学模式:“讲单词、放录音、脒对答案”,整个课堂是汉语谏多,英语少,无形中也阻碍缃了学生听力能力水平的提高此,学生学习被动,失去兴趣。能否培养学习兴趣,调动骇学生的积极性,在很大程度н上决定教与学的成败。上课て一味做题,单调乏味,难以靖唤起求知欲,结果学生只是琏消极被动地学习。2提高ゎ高职高专英语听力教学的策栝略和方法提高学生的学习涯兴趣要把学生迫于考试圉压力而进行的被动学习变为民主动学习,关键是激发兴趣。而学生兴趣的激发在很大程度上取决于听力材料的内乇容。难易适中、有一定信息拔量、生动有趣的材料能抓住锌学生的注意力,使其沉浸其ゼ中,以积极的态度接受信息芄,有效地学习语言。基于此飕,笔者在课外有意识地安排嗄学生去听一些他们感兴趣的鲋幽默故事、时事新闻、歌曲蠡和电影对白等材料,逐渐培欤养他们的兴趣,并以此为突┟破口,带动他们去听一些较圆枯燥的科技文章。增强听力材料的可听性在一般楮性听力材料中,讲话者的语铲句重复很少,语流较快,学在生不可能边听边预测生词,焯边查字典。因此,在课堂上熄要培养学生真正的交际能力绒,就必须去掉练习中的提示鹏9/9 ,使学生摆脱依赖性。为此岭而进行的训练方法是泛听。佥所谓泛听,就是广泛大量地躬听任何内容的材料,强调语颂篇理解,提高听懂整体内容的能力。具体步骤如下:课前不告诉学生下次课听力材当料的内容,即切断提示。课堂上首先完整地放音一遍,让学生注意力集中在文章的虎整体内容上。这样做的目的骘是,利用每次新课的机会让猕学生体验真实的听音过程。赃在这一过程中,学生要听懂大意,必须积极主动地运用雹综合语言知识,去捕捉要点孱,预测内容,猜测词义,获蒗取主要信息。例如,听一篇□故事时,学生要运用已知的林词汇、句式、篇章结构和背粼景知识,掌握故事发生的时询间、地点、人物、故事情节啸及其他有用信息,从而领会转大意。听报告或演讲时,要锛找出与题目相关的项目、主题、过程及结果等重要信息飑。学生领会意后,再在课堂窃上对听力材料的主要内容进行讨论,修正错误。第二遍拖放音前,对听力材料中的词茆汇难点重点作简要解释,之儋后连续放音不中断,要求在薤听的过程中记下关键词,写槌出概要,待以后复述大意。柴最后再放音一遍,确保语篇嗣整体内容的理解。另外,为唳巩固课内所学知识,在课外虐指定VOA特别节目中的News,ScienceR粼eports和Ameri蝥canShortStor蜥ies,以及有声杂志中难易适中的材料进行泛听,尽娄可能培养有目的地听大意的玺习惯。这样,课堂学到的技巧在课后的泛听中得到强化キ训练。实践证明,通过这样蜜的泛听训练,不仅培养了学翌生条理清晰的思维习惯,克燎服依赖性,而且培养了兴趣9/9 ,增加了接触语言的机会,篾扩大了知识面,使学生的听腿力训练进入良性循环过程。用英语组织教学,使英语听浍力经常化课堂是实施英⒓语听力训练的主阵地,要为召学生创造一个良好的语言环芪境,就必须用英语组织教学。用英语组织课堂教学是对坐学生进行听力训练最基本、鸹最简便、最实效的形式,在用英语组织课堂教学的过程赏中,应培养学生听英语的浓黍厚兴趣,增强他们提高听力惶的信心。乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣,被迫进行筠的学习会扼杀学生掌握知识謦的愿望”。因此,培养学生舆对“听”的兴趣,是进行听绯力训练的前提。高职高专学料生英语基础较差,教师在开姘始用英语授课时要尽量放慢怏语速,遇到难懂的词汇可以Ｅ写在黑板上帮助学生理解。Λ也可以通过手势和释义的方淀法来帮助学生理解老师刚才姑所说的意思。久而久之,学痫生就会习惯了这种语言环境︹,对提高听力水平十分有好椟处。要求学生正确掌握语精音语调学生应正确掌握哲发音规则,能够对发音相似ペ的单词做出准确的判断,如骤sleep和slip,fifty和fifteen熳,breath和brea锋the等。所以学生在平时ば的学习中要留心单词的发音牖规则,要善于归纳和总结。击在日常教学中,可以要求学溏生通过模仿标准的英语发音剩,多朗读多练习来掌握正确莸9/9 的发音规则。同时,英语语搴调在日常交际中发挥了重要濉的作用,不同的语调表达不同的含义,和说话人不同的∑情绪和态度。在英语B级考试的听力试题中,有很多考寇题都要求学生对语音语调要弗有一定的理解和把握。在没湟有前后文的情况下,学生只︱有通过语音语调的判断才能做出正确选择。充分利用阑课本进行听力训练听力酿训练随时随地都可以进行,鬏并不需要花很多钱去买昂贵诣的教辅材料。充分利用自己φ的课本也可以把听力练得很繇好。以我校用的英语课本:ひ复旦大学出版社编的《21宛世纪大学实用英语》为例,灾它的每一个单元第一部分就是listeningsp‖eaking,内容十分丰锎富,每一个单元一个话题,队学生既练了听力,又可以学购到一些常用的英语会话知识翁,然后就是一个针对B级考缤试的听力训练。教师要充分官利用好每一课的听力教材,刊务必让学生把每一部分的内疔容都听懂。教师在平常的听曹力教学中不能只满足于让学晾生知道某道题的答案,而应茛该让学生尽量记下关键词然嫩后去复述所听到的内容,一砘次复述不出来就让他们反复僭听直到复述的接近听力材料靠原形为止。通过这种形式的谴训练可以让学生改掉平常听剖听力时不求胜解的毛病,也可以全面提高学生的听力水懿平。学生平时也可以多听听憔课文录音,模仿语音语调,稼纠正自己的发音,从而提高薪听力水平。论文联盟编辑。积累适当的英语交际用语和沔语法知识9/9 在英语应用能蚝力B级考试中听力的第一部被分就是回答问题,这一部分场考题主要是对考生理解问题赫并且做出适当反应能力的考六察。这些问题涉及对寒暄语油的回答,对问候语,告别语决,答谢语,祝福语的反应,忿同时还包括如何回答别人的墀邀请,请求帮助,如何婉言义谢绝别人的请求,如何对别人的询问做出反应等等。所以必然要求学生要掌握日常嘏交际用语的问答方式。在这雹一题型中要注意一般疑问句捣和特殊疑问句的回答的区别攀,通过这一语法知识也可以帮助学生做出判断。对话作为听力理解的第二部分,着恙重考察在具体的语境中抓住饨细节的能力。也需要掌握一极定的交际用语和语法知识。闵第三部分短文填空,要求学鹏生把听力和阅读理解和语法钣知识相结合。这一部分,光┱凭听有时无法做出准确的答堕案,可以结合语法知识根据劈上下文,仔细检查所填单词或是短语的拼写,时态,单唁复数及所有格,大小写是否图有误。掌握听的技巧,养铍成良好的听力习惯在英缬语听力中,我们应该掌握听莼的技巧,让学生养成根据已溥有的知识内容如插图,场景以及有关的一些知识材料进或行预测和推断谈话内容的习惯。其次,要养成整体理解庙的习惯。教育学生不要去纠癍缠某一个词或句的意思,要址抓住主题句,听清楚文章的渣思路和整体表达。第三,要痦养成边听边记的习惯。在听阪力训练时,要求学生在听的蚋同时,记录下所听材料的重要信息,如时间、地点、人ю物、事件等,以便理解文章墀9/9 内容和准确作答。第四,要养成推测判断的习惯。有时┟说话者的意图和目的暗含于语言材料之中,因此要求学荻生具备根据所述内容,对说鹳话者的目的和意图有正确的甩推断能力。第五,注意到把恂握时间,每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间,雕千万别浪费这宝贵的时间,诔要在这段时间内把答题要求圬弄清,同时迅速的浏览选项斜,捕捉重要信息,预测可能惊提出的问题,带着问题去听锓就可以使听有针对性。3诒结语英语听力教学是高职冁高专英语教学的重点之一,祟而学生的英语听力能力也是学生英语应用能力最重要的杠表现。高职英语听力教学应喱改变以往校对答案为主的传笙统教学模式,教师们应树立楚“以学生为中心”,遵循听旱力教学的内在规律,以课本潞为纲,逐步培养学生扎实的听力基本功,同时在听力理香解过程中,教会学生运用一侈定的听力技巧。引导他们运攮用听力技能,顺利通过英语隋应用能力考试并灵活的应用到社会实践当中去。参考文献[1]莫京静.英语砌听力教学分析[J].国外滂外语教学,1999,(1).[2]教育部.高职宙高专英语课程教学基本要求海[M].北京:高等教育出圭版社,2000,(11)迤.9/9 [3]窦丽丽.大学英囔语听力教学的问题及策略[桉J].和田师范专科学校学件报(汉文综合版),XX,抵28,(1).[4]J躏eremytoTeach猜ingEnglish[M佗].BEijing:Fo很rEIgnLguageT嚯eachingandRe＝seacrhPerss,缚XX.[5]徐明军.大鳄学英语听力教学中存在的问末题与对策[J].周口师范橘学院学报,XX,(6).[6]姜蓝、洪爱云、王晶圣.高职高专英语听力课教学新尝试[J].外语教学与研究,XX,(16).9/9