父亲和鸟教学设计

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1、《父亲和鸟》教学设计教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累优美的词语。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。教学过程板块一：揭题1、板书：鸟（齐读）你知道有关鸟的词语或诗句吗？出示课件：读读、背背惊弓之鸟一石二鸟笨鸟先飞笼中之鸟鸟语花香小鸟依人百鸟朝凤飞鸟惊蛇两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥

2、。让我们请出课文中的另一个主人公——2、板书：父亲（齐读）父亲鸟猜猜，父亲和鸟之间会有什么关系呢？（自由猜，多做鼓励）板块二：初读、学生字1、现在请孩子们翻开书，看看课文写的和我们猜的是不是一样。 （要求：读通课文，读准字音，标出课文有几个自然段。想想父亲和鸟之间会有什么关系。）　　2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；看看谁不用老师教就会读词语了。　　雾蒙蒙热腾腾鸟味猎人黎明时刻一瞬间嗯　喃喃自语浓浓的气味　　（1）开火车读，（重点正音：“蒙和腾”是后鼻音，“瞬”是翘舌音，前鼻音，“嗯”跟读。“热腾腾”

3、变为第一声理解“喃喃自语”）6（1）指读、领读。（真能干！你来当老师，带着大家读吧！）书写：味刻（书写时注意什么？）范写，指两人在黑板上写，其余写在作业纸上。给自己和同学评评等级，学会取长补短，改改自己的字。（3）出示生字：这些字又该怎样记呢？（交流识字方法）　重点指导：蒙腾黎　　　（4）指读生字，齐读生字。（学得真认真！）　　　板块三：学习1——3小节　1、出示插图。问：图中那两个人你认识吗？高高大大的那个是谁？你喜欢他吗？快速阅读，找出原因。板书：爱2、学习第一节·课文哪句告诉我们父亲爱鸟？你能读一读

4、吗？（指两人读）师：树林和鸟啊，是父亲一生的最爱。板书：最说：父亲最爱鸟·再读第一节。（好，我们把这句话读好，读出感情。）3、学习2——3节·谁来读读2、3小节？（指读两人）·重点指导读第三节：（出示第三节）第三节该怎样读出那个味，那个情呢？自由读，谁读的最好老师请谁来读。这里有两句话，怎么读好第一句呢？老师发现了一个小秘密，想知道吗？第一句啊，我们可以请“雾蒙蒙”帮助。板书：雾蒙蒙（读，雾蒙蒙是什么意思？）出示课件：雾蒙蒙的树林解说：早晨，大雾笼罩着树林，白茫茫一片，到处模模糊糊的，看的清楚吗？所以，父

5、亲要上上下下——望了又望，知道父亲在望什么吗？他为什么望了又望？理解了吗？指读。父亲为什么闻了又闻呢？他又在闻什么？为什么闻了又闻？（父亲多关心鸟儿啊，望不清，于是望了又望，不好闻就闻了又闻，我们把这句子读好。）第二句：指读——还有不同的读法吗？你为什么这样读？板书：喃喃6父亲多爱小鸟啊，怕打扰小鸟，连说话都轻声轻气的。来，咱们把这句话读好。（齐读）过渡：林子中真的有不少鸟吗？板块四：学习4——10小节1、自由读，思考：哪一句证明林子中确实有不少鸟？请用“——”划出来。（我们刚坐下，鸟就唱了起来。）2、父

6、亲通过什么办法知道有鸟？（望了又望闻了又闻）父亲望到了什么，闻到了什么？出示第五小节：其实答案就藏在第五小节中。·指导朗读：谁能学着父亲的语气读读？（先自己练练。多人读）我听出来了，父亲说话很轻，父亲为什么这样轻声地说话呢？小结：父亲多么爱鸟啊！说话轻轻的，怕打扰了小鸟的美梦。是吗，孩子？这时，小鸟可能在干什么？父亲不光知道树林里有没有鸟，还知道鸟是怎样过夜的呢！谁来读读？理解句子：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。·理解焐得热腾腾孩子们，你们知道热腾腾的意思吗？热腾腾是气味吗？那是一种什

7、么？（感觉）这种感觉谁能感觉得到？（父亲）。为什么只有父亲感觉得到？（经常闻，关心小鸟，爱小鸟）·在4——10小节中，你还能从哪里看出父亲很了解鸟？板书：刚3、感受鸟的快活。·课件：林中鸟叫。是呀，鸟儿醒来了，会是怎样的景象呢，想去看看吗？播放课件你们看到了什么，听到了什么?你能把大家的回答连起来，说一段话吗？在我们刚学的这单元课文中，就有一课是写清晨的小鸟，还记得吗？我们一起来读读吧！出示《“红领巾”真好》一、二小节。配乐朗读。张老师看大家笑眯眯的，我想来采访一下：你现在的心情怎样？你呢？可以用什么词语

8、来形容你们的心情？谁给你们带来了好心情？（眉开眼笑、心花怒放、欣喜万分、喜出望外、笑容满面、笑逐言开）64、小结。小鸟这么可爱、机灵，还会捕捉害虫，怪不得——指板书齐读：父亲最爱鸟每次走过树林，父亲总是望了又望，闻了又闻，寻找鸟儿的身影！父亲对鸟还有哪些了解，我对鸟又怎样呢？我们下节课再来研究。板书：雾蒙蒙父亲和鸟喃喃4——10刚最爱6　　　　我来写：你来写：Wèikè道时Wèikè美立优★★★（）良★★（）好★（　）优★★★