父亲和鸟教学设计##

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1、父亲和鸟教学设计##父亲和鸟教学设计简简单单学语文——《父亲和鸟》教学设计龙集小学王伟伟文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。1、认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。2、主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。3、能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和"我”的护鸟心愿。4、培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐

2、相处的意识和初步情感。5、认识7个生字，会写8个生字6、有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。课件第二课时一、听写词语复习短句二、扣住文眼，改题导入："父亲和鸟”中的“和”，给它换一个词语。在学生思考的过程中可以相机出示课件中文章第一段,请孩子们联系课文中的词语再想一想，点出文眼“喜欢”“爱”。一扣文章中心句。三、联系生活，初悟父亲喜欢鸟、爱鸟。1、课件出示雾蒙蒙的树林图联系课文内容，送这片树林一个词语。（雾蒙蒙）联系生活谈谈雾蒙蒙的天气带给大家的感受。动作演示:望了又望闻了又闻质疑：雾蒙蒙的天气，我们什么也望不到、什么也闻不到

3、，父亲为什么却说：“林子里有不少鸟。”？联系下文自由读课文，并动笔画一画。相机引导读书方□□法:联系上下文、不动笔墨不读书。分享读书成果2、感悟阅读：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩,还有鸟味道。”指读，联系文中提示的语气短句：“话音很轻，生怕惊动了鸟。”，再次读。渗透读书方法:读书要联系上下文。全班齐读。切入前文父亲说的第一句话“林子里有不少鸟。”思考:应该用什么语气读，并说明理由。联系下文，理解“喃喃的说”，就是话语很轻。这样的父亲我们怎能不说他一一二扣文章中心句。3、小结过渡：父亲的望，父亲的闻，父亲的话语很轻让我们看到了一个喜欢鸟,爱鸟的

4、父亲。四、抓住对话，再悟父亲喜欢鸟、爱鸟。1、自由阅读课文的6-15节，用横线画出父亲喜欢鸟、爱鸟的句子。2、课件出示父亲的话，让学生动笔改一改，明确有冒号、双引号的句子就是父亲说的话。交流学生的阅读感悟，并用抓住关键词语的方法指导朗读句子（你能说说，你从哪个词语中感受到父亲喜欢鸟、爱鸟的）。文中出现的“快活”一词，引导学生联系生活，说说自己快活的事情，练习说话。3、师生分角色朗读对话。（这里教师要结合文章的具体语言环境）4、三扣中心句，齐读。五、拓展延伸，升华父亲喜欢鸟、爱鸟。1、对比阅读《爸爸，我恨死了你的猎枪》：静下心来,在音乐声中轻轻地阅读文

5、字。2、范读。3、想对这样的爸爸说点什么呢？3、解读填空:我真高兴，父亲不是猎人。我真高兴,父亲是04、深入生活，理解文本的主旨。生活中，你打算怎样做一个喜欢鸟、爱鸟的人呢？六、指导写字：喜重（观察在田字格的位置,想提醒小朋友注意点什么?和老师一起写字。）教学反思：一、一个错失的看图说话机会。在拓展阅读中，想对这样的爸爸说什么？一个孩子这样说：“爸爸如果你就是那只被打伤的小鸟，你会怎样呢？”出示鸟孩子在巢里等食物吃的图片，进行拓展说话：爸爸妈妈没有回来，小鸟们会一--小鸟们会说--一这样一个拓展很容易激起思维碰撞的火花，在对小鸟们心情的感悟中，升华爱

6、护鸟、保护鸟的情感。二、一个错失的深入挖掘文本机会。在讨论父亲爱鸟、喜欢鸟中，一个孩子轻声嘀咕：“鸟会捉害虫。”如果抓住，让孩子们联系生活说说都见过什么鸟，人类为什么要保护鸟?在课堂最后再前进一步，多问一下:回家后，你有什么好办法保护鸟、关爱鸟？如果是这样，我想会使文本的人文内涵得到更深入的挖掘。三、把握文章的整体性，在具体的语言环境中感悟文本。在对话的阅读中，父亲的话固然重要，但具体的语言环境不应忽视。引导孩子们画一画，圈一圈关键词语，在结合具体的语言环境来读一读，我想对孩子们了解父亲喜欢鸟、爱鸟会有更大的帮助。