[设计]父亲和鸟教学设计

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1、《父亲和鸟》教学设计一、教学目标:1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。3、4、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。主动积累课文中的优美词语，能用“快活，，等词说句子。读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点:以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备：多媒体课件字词卡小鸟图三、课时安排：2课时第一课时一、谈话激趣，揭示课题,1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，

2、是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》（板书课题）。3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二.初读课文，学习字词。1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！(要求:先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯喃喃地说焙得热腾腾浓浓的草木气味(1)借助拼音，指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声(2)去掉拼音了，你们还

3、会读吗？(3)你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味换一换的方法：焙…悟，猎•…借(4)开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焙得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。(读准多音字中)三、再读课文，整体感知1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指

4、名分段读课文。(师生进行评价)2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。①指名读句子②从这句话中你知道了什么？(父亲知鸟，爱鸟)父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。2、指导书写：(1)比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等

5、，每个字中只能有一个长横。(2)教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。(3)学生临写，再进行评议。第二课时一、复习引入：1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二品读课文，感悟情感品读之一——体会“父亲的知鸟”之心1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出

6、有关体现父亲知鸟的句子。2交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A.雾蒙蒙的树林是什么样的?B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说?C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢?生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢?生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢?生读：我并没有

7、看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。(2)父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？(生自由练读一指名读——齐读)轻一点，别惊动林中的小鸟！(3)真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焙得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焙手的

8、？小鸟们是怎样将羽毛焙得热腾腾的?(4)父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活