搭个舞台 演绎精彩

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1、搭个舞台演绎精彩——《事物的矛盾具有各自的特点》教学反思[摘要]本文针对新课程实施体验性、探究性创新课堂教学的要求，对《事物的矛盾具有各自的特点》这一课时进行反思，提出要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机和活力，有助于促进哲学教育更接近真实的生活，更实效。[关键词]舞台对话教学开发潜能《事物的矛盾具有各自的特点》是高二政治哲学常识的内容，本框的知识点非常明确，但是又比较抽象。为了使学生更积极、深刻地领会矛盾的特殊性原理这一知识点，我充分运用学生描述、小组讨论、情景表演等几种教学组织形式，充分

2、发挥出教学效益。一、课堂回放（一）游戏“猜事物”导入新课游戏规则：选取学生比较感兴趣的题材（如水果、植物、明星等）一位同学描述，一位同学猜（学生基本上都是通过对事物形状、颜色及其明显特征的描述猜出该事物，引出“正是由于每个事物都具有自己的特点，才构成了这一事物区别与其他事物的特殊本质”。为引入新课做好铺垫）（二）讲述新课。运用《红楼梦》中不同人物鲜明性格的刻画引导学生得出“不同事物的矛盾具有不同的特点”、同过社会主义三步走战略引导学生得出“同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点”、再由买卖双方的不同特点来引导学生自己得出“事

3、物矛盾的双方也各有其特点”。（三）讨论题的设计。本框知识点结束后，设置了一个讨论题目，联系今天所学习的知识点，将学生分成三个小组，分别对班里成绩优秀、中等、较差的同学学习的特点及改进措施进行分析。（学生结合班级实际，在讨论中一针见血的指出了各个不同层次同学的特点，并总结出了许多非常好的改进措施）最后，从讨论中引导学生回到课堂，二、教学反思德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：（

4、一）供给舞台，演中理解在《事物的矛盾具有各自的特点》的导入中，我着力为学生搭建展示的平台，激发学生主动参与的热情，在演中理解，在合作中交流，在描述表演中领会身边每一个事物的特点。学生通过说说演演，深刻理解了：世界上的一切事物之所以能够相互区别，就因为它们都具有各自的特点；同时也感觉到哲学来源于生活，扎根于生活，并且应用于生活。这样既拉近了哲学与生活的距离，又培养了哲学的亲和力，使学生伸出手就能触摸到哲学，感觉到哲学无处不在，无时不有。创设这样的舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动了的主动性，为学生提供

5、了说话的机会，让学生张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，在动中学，学中玩，使学生的思维得到飞跃的发展。（二）吸引代替追逐知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学中,我认为更是如此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师要善“骗”,这是贬意褒用,意指教师用各种手段、工具使课堂成为最能吸引学生的地方，把学习内容有效地与社会生活实际及多种传媒知识结合起来。因此我给学生提供了贴近生活的素材，如在讲解矛盾双方都具有各自的特点时，就举了买卖双方的例子，买卖作为一对矛盾的双方就具有各自不同的心理特点。让学生在

6、亲身经历过程中对事物进行内省和体察，以主人翁的姿态不断尝试解决各种问题，从而很好地掌握知识，形成技能，发展情感、态度和观念。作为教师，我认为平时要注意捕捉教育信息，对课程进行大胆补充。捕捉教育信息，简言之，就是要立足课内，联系生活。教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评。我想只有对学生补充进这样的资源，课程才会焕发出更强的生命力。另外，我觉得要吸引住学生，还必须突破“

7、教学任务”的框框，在课堂中学生学得活泼、生动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，学生得到了锻炼，得到了发展，即使设计的教学内容或书上练习没有完成，这节课的任务也算完成了，如果教师教案上的内容全部上完，但学生该会的没会，该培养的能力和素质没有培养，这节课的任务也不能算完成。（三）对话代替训导苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”教学是一种对话,师生交流是“情感化”的，政治教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系

8、的变革。在课堂教学当中，我努力实现师生关系的民主与平等，使自己成为教学沟通的智者，“千方百计地使学生成为学习的主人”。我以一个朋友的身份参与到学生群体中去，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘无束无压力的课堂上