以学定教分层导学

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1、“以学定教，分层导学”教学模式的实际应用霍双传统教育观认为在教学关系中，教支配学、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。可以说，这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的自主学习能力，忽视、压制学生的个性要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。    “学案导学、先学后教、以学定教”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种优质高效的课堂结构和教学方法，它正好弥补了传统教育模式的缺陷，利用学案导学

2、既符合新课程改革理念，也符合我县教育发展的实际需要。这次课程改革，得到了县教育局、县进修学校、县教研室和东城初中的各位领导和行家的高度重视，特别是你们的鼓励和指导，使得这次教改取得了阶段性的成效，下面我就本学期来进行教改的有关工作与心得总结如下：      一、“学案导学、先学后教、以学定教”的总体思路      “以学定教，分层导学”教学模式的实际应用霍双传统教育观认为在教学关系中，教支配学、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。可以说，这种以教为本位的教学关系，

3、完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的自主学习能力，忽视、压制学生的个性要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。    “学案导学、先学后教、以学定教”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种优质高效的课堂结构和教学方法，它正好弥补了传统教育模式的缺陷，利用学案导学既符合新课程改革理念，也符合我县教育发展的实际需要。这次课程改革，得到了县教育局、县进修学校、县教研室和东城初中的各位领导和行家的高度重视，特别是你们的鼓励和指导，使得这次教改取得了阶段性的成效，下面我就本学期来进行教改的有关工作与心得总结如下：      一、“学案导学、先

4、学后教、以学定教”的总体思路      “以学定教，分层导学”教学模式的实际应用霍双传统教育观认为在教学关系中，教支配学、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。可以说，这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的自主学习能力，忽视、压制学生的个性要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。    “学案导学、先学后教、以学定教”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种优质高效的课堂结构和教学方法，它正

5、好弥补了传统教育模式的缺陷，利用学案导学既符合新课程改革理念，也符合我县教育发展的实际需要。这次课程改革，得到了县教育局、县进修学校、县教研室和东城初中的各位领导和行家的高度重视，特别是你们的鼓励和指导，使得这次教改取得了阶段性的成效，下面我就本学期来进行教改的有关工作与心得总结如下：      一、“学案导学、先学后教、以学定教”的总体思路      “以学定教，分层导学”教学模式的实际应用霍双传统教育观认为在教学关系中，教支配学、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不

6、爱学。可以说，这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的自主学习能力，忽视、压制学生的个性要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。    “学案导学、先学后教、以学定教”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种优质高效的课堂结构和教学方法，它正好弥补了传统教育模式的缺陷，利用学案导学既符合新课程改革理念，也符合我县教育发展的实际需要。这次课程改革，得到了县教育局、县进修学校、县教研室和东城初中的各位领导和行家的高度重视，特别是你们的鼓励和指导，使得这次教改取得了阶段性的成效，下面我就本学期来进行教改的有关工作与心得

7、总结如下：      一、“学案导学、先学后教、以学定教”的总体思路      突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技含量。“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案（或课件）相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培