小蝴蝶花教学设计

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1、《小蝴蝶花》教学设计（第二课时）三年级李振华教学内容：北京版课改实验教材第六册第21课设计理念：文本反映着作者的思想与情感，而学生对文本的解读是多元的。教师要在学生充分自主阅读的基础上，尊重学生的个性体验，即这是一朵（骄傲、自馁、心情舒畅……）的小蝴蝶花，从而循着学生的体验展开探究性阅读，找到“个性体验”的原因，理解、感悟语言，感受小蝴蝶花的情感。这种开放的设计极大地满足学生的阅读兴趣。现代信息技术在教学中发挥了极大的作用，它搭建了学生认读词语与认识事物的平台，提供理解感悟语言的快捷方式，丰满了文本的相关内容。设计这节课有两个基本理念：1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，

2、引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。2.根据语文教育的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。教材分析：《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点；体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学

3、难点。文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。学生分析：文本精美而又人性化的语言，会使学生产生浓厚的朗读兴趣。教学中教师要创设情境，以情促思，通过读读、说说、等方式，加强学生的朗读指导和对文章的感悟，提高学生的朗读能力。学生体会小蝴蝶花的情感变化（从骄傲到自馁到心情舒畅，最后能正确地看待自己）并不难，但是感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信的道理却有很大难度。师要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态及心理描写，体会它的心理变化，并通过多媒

4、体课件使用和讨论等手段，突破难点。教学目标：1、巩固生字新词。2、能有感情地朗读课文。3、结合句子，联系课文内容，体会到小蝴蝶花情感的变化。4、写出自己想对小蝴蝶花说的话。5、体会到每一个人都拥有一份独特的美， 有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。教学难点： 体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学过程：课前精彩两分钟：小诗《奇妙的植物》一、复习导入1、听写（检查难写生字）：紫色骄傲雍容华贵2、巩固易读错的字。惹人注目头昏目眩自馁碜（寒碜）二

5、、整体感知边读课文边画出描写小蝴蝶花情感变化的词语，然后试着填空。小蝴蝶花生长在_____，它很_____。后来，花匠把她从草丛移植到_____，它_____。听了孩子们的话后，它_____。板书：骄傲自馁心情舒畅（设计意图：抓住文中的情感线索，培养学生准确提取信息的能力。）过渡：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，为什么会发生这样的变化呢？下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。三、精读课文，深入感悟（一）自读体验自学提示：1、默读课文，想想小蝴蝶花为什么会骄傲、自馁、心情舒畅？2、把自己的想法在小组内说一说，说话要完整、有根据。3、小组长认

6、真组织讨论，互相补充，讨论完举手示意。（设计意图：放手让学生进行默读思考，并发挥小组的作用，人人参与。）（二）集体交流感悟骄傲及原因1、小蝴蝶花为什么骄傲？（用“因为……所以……”的句式说一说）小蝴蝶花：紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。小草小花：平平常常，有的不开花，有的还出一朵半朵，很不惹人注目，没有什么清香。2、出示课件她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”（1）   从哪些词看出她骄傲？结合词谈感受和体会（2） 小蝴蝶花这时候会想什么呢？（引导乡乡小蝴蝶花得意洋洋、目中无人）你还想用

7、什么词来形容她？  （3）指名读，读出小蝴蝶花骄傲的样子。小结：因为小蝴蝶花用自己的优点与小花、小草的缺点相比，所以她很骄傲。（设计意图：抓住“最了不起”——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入；词语理解、以读代讲。学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因，体会小蝴蝶花骄傲的心情。）感悟“自馁”及原因1、后来，小蝴蝶花被花匠移植到花园里，可她又“自馁”了。什么叫“自馁”（失去自信而畏缩）2、小蝴蝶花为什么会自馁？（因为它看到百花很美，自己很寒碜）你从哪体会