荷叶母亲教学设计

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1、荷叶母亲香格里拉【教学目标】（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）理解诗的思想内容；体会诗的写作特色（3）体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来并能用自己的语言表达出来。（4）引导学生掌握课外拓展阅读的方法。【教学方法】诵读感悟【教学过程】一、导入新课你最爱的人是父亲还是母亲？你能说说母亲关心你的最动人的一件事吗？有一位小女孩终生难忘这样一幕：妈妈为了亲近她，就故意凝神不动。在一旁玩耍的小女孩见了，总会像小鸟依人般飞入母亲的怀里，母女紧紧拥抱在一起。小女孩就是这样一直沐浴在母爱那温柔深沉的海洋里。这位

2、小女孩后来成为了中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家，她，就是冰心。今天，我们一起来学习她的歌颂母爱的散文诗《荷叶母亲》。（一起读题目）二、朗读声声书读百遍，其义自见，下面自己（一）读准字音　吐字清楚（自读）　　显示难的字词。（二）读得顺畅　停顿恰当读出情感　轻松、柔和、舒缓（集体）提问：刚才读了这首诗，你认为用怎样的语气来读？快乐二选一：语气选择A（紧张、激昂、急促）B（轻松、柔和、舒缓）男女分组读，男同学一段，女同学一段，最后一段齐读男：1357女：2468集体：9（今天男女同学进行比赛，看谁读得

3、好）三、整体感知，小组合作（学生自主概括）送莲(1)——忆莲(2、3)——忧莲（4-7）——感莲（8、9）

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6、引出下文插叙点题4插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。三、细细品味下面我们重点研读（4-7）段，作者的心绪是跟着红莲的状态在变化的，作者的心境又是如何变化的呢?请把相关语句划下来。（请同学回答）烦闷——仍是不适意——不宁的心绪散尽了1、我为什么烦闷？昨夜“雨大”；“浓阴的天”暗示依旧会下大雨，这种情形自然让我觉得烦

7、闷。2、经过雨的洗礼，今晨的莲花怎样了？“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。”比喻花瓣的柔弱。“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”对比，突出红莲的生机与活力。3、作者为什么仍是不适意？作者看到白莲已谢，红莲绽开，担心雨会摧折莲花，心情不舒畅。对于作者不适意的感受，我也有同感。老师来朗读这一段（伴奏）读得好就左手拍右手，读得不好就右手拍左手大家思考：4、通过这一句，我们可以想到作者是一个怎样的人？感情丰富细腻，同情弱小，对自然界一切充满爱。下面请女同学来读读（现在进

8、入第二轮的比赛）正当作者不适意的时候，母亲唤我，母亲为什么唤“我”？害怕我被雨淋，担心被雷声吓倒，母亲浓浓的爱通过“唤”字表现出来。5、“我连忙走过去，坐在母亲旁边”我坐在母亲身边有什么感觉呢？（幸福、安全）6、作者的心绪由烦闷，到最后的不宁的心绪散尽了，是因为作者看到了最动人的一幕，这一幕是什么啊？（一头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……）这么动人的场景，值得我们再次的来读一读，品一品，下面老师请一位同学朗诵一下。4问生：这句话你准备怎样处理？哪些字词是你要着重表现的？

9、（生：我觉得要慢慢地要着重读出来。）师：为什么呢？（生：慢慢地说明不是一下子压过去，说明了母爱的温柔。）师：那慢慢地应该怎么读呢？（生：缓慢些，声音要拉长。（生读））师：这样的字词还有吗？（生：正。）师：正又是一种怎样的感觉呢？（生：不偏不倚。说明母爱的无微不至。）师：你也来读一读。（生读）（师：同学们读得真不错，能够融情入景，读出景语后的浓浓情语，读出了母爱的温柔，母爱的无微不至。）师：所以此时此刻，冰心心中深深受了感动，情感也到达了高潮，喷涌而出，说了什么？生：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来

10、了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（母亲是荷叶，我是红莲，心中的雨点：人生中的风风雨雨，坎坷磨难。反问，答案已在其中，你能用肯定的句式来说说吗？这首诗抒发了诗人什么样的情感？抒发母亲爱护儿女成长的赞叹之情。）师：你能试着读出这种喷涌而出的情感吗？生读，师问：朗读这段话，哪些字词你要突出表现的？生：啊、除了、谁。师：酝酿一下，把你要表达的情感读出来。男同学来读一篇，全班同学闭眼背下来。三、写法总结——托物言志（解释）托物言志,是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。《荷叶母亲》——

11、借助荷花抒发对母亲的爱。学习了此文，相信同学们也想起了你的母亲，下面我们进行句式模仿训练，把想对妈妈说的话写下来。六、模仿练习（点出联系点）母亲啊！您是_________,我是_________，_________，________。4今天的卡片权且当是老师送给你们的礼物吧，请把它贴在你妈妈房间的门上，给母亲一个惊喜，让母亲知道你对她的爱的理解。结束语：但丁说：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。米尔：母爱是世间最伟大