《荷叶-母亲》教学设计

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1、《荷叶·母亲》教学设计太行路学校杜新房一、导入　　同学们，有这样一条短信："亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。"你们能说说这条短信的故事吗？　　师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信："亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。"这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当

2、时会有如此坚韧的毅力呢？是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。二、作者简介。　　冰心（1900--1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。三、字词积累。　　并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。菡萏（hàndàn）：荷花。这里指含饱未放。徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。　　攲斜（qī）：倾斜、歪斜。荫蔽：遮蔽。　　慈怜（cílián）：爱怜。四、初读课文，读懂诗意　　1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字

3、音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。　　1）说说这篇文章的大致内容　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。　　2）思考：作者为什么要写九年前与祖父的赏莲？　　明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。　　3）作者在风雨中几次看红莲，当时环境是怎样的？红莲表现怎样？作者的心情又是如何变化的？想想这样写有什么作用？环境红莲我的心情一写红莲繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭烦闷二写红莲雷声作了、雨越下越大左右攲斜不适意三写红莲雨势

4、并不减退不摇动不宁的心绪散尽感动　明确：作者的情绪从"烦闷"到"不适意"，从"不适意"到"不宁的心绪散尽"，这样写表露了作者关注花的命运的情感。4）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我为什么而深深地受了感动？明确：荷叶倾斜覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨，感受到母亲为自己付出而感动。5）文章结尾“心中的雨点”指什么？如何理解最后一句话？在文中起什么作用？明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。点明主旨。深化中心。五、再读课文，读出诗情　　

5、诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？明确：1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。　　2）子女对母爱的赞颂，从文句"母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？"可看出。　　那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。（听课文录音）　　朗读这样的文章要跟着作者去看去想，最终和作者想到一块儿去。因为是一个看、想、感悟的过程，所以朗读的基调是平缓的。在朗诵时要用中等的速度，柔和的音色

6、，一般用拉长而不用加重的方法来处理强调重音。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼吧！（齐读课文）　　请同学们再一次饱含感情地把文章的最后一段朗读一下，好吗？六、读出画面，感受写作特色。　　在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗的写作特色。　　比如：荷叶是母亲的形象。红莲是--子女的形象，　　风雨又象征着什么呢？--风雨是生活中的困难。　　以荷叶护红莲喻母亲保护子女。七、读写创新，创意表达　　请你也用"母亲是荷叶，我是红莲"这种比喻手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。　　（学生试写，老师指导）　　示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。　　如：母亲是春雨，我

7、是幼苗。　　（进一步发挥想象，丰富扩展）　　小时候，母爱融进故事里，听着它，心甜甜；　　上学后，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸；　　寒冬里，母爱织进毛衣里，穿着它，暖烘烘；　　雨季里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。八、课文小结：　　同学们，"谁言寸草心，报得三春晖"，在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。