阅读与写作双翼齐飞

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1、阅读与写作双翼齐飞　　摘要：在语文教学中，阅读与写作紧密结合，阅读离不开写作，写作离不开阅读。辅之相应的活动，如展开读书会、作文比赛，考试试题的设计等，使阅读与写作双翼齐飞，从而提高了学生的阅读能力和写作水平。　　关键词：语文；阅读；写作　　近几年中考语文试卷中，阅读和写作平分秋色，各占半壁江山。而学生在这两方面是薄弱环节，因此，在语文教学中应把二者放在首要位置。因此，古人有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”之说。那么，在语文教学中如何让阅读和写作双轮共进、双翼齐飞？笔者在教学中做了一点尝试，与大家共勉。　　一、广泛涉猎素材，诱发学生的写作欲望　　古人把阅读比作根，

2、把作文比作叶，根深才能叶茂。这一形象的比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。因此，在教学中，以教材为样本的同时，教师应让学生阅读大量美文、时文，积累素材，欣赏借鉴，为写作打下基础，这样才能下笔有物。为了让学生养成读书、阅报、看电视新闻的习惯，初一入学，我就给学生立了一个死规矩：每天读一篇精美的文章，定期交流心得体会；由家长给孩子订一份报纸，让学生养成每天看报的习惯。从报纸中汲取营养，积累素材，陶冶情操，同时，了解国家大事，时刻把握时代脉搏。例如，报纸上报到了“美丽谎言圆梦绝症盲童”“为了挽救儿子的生命，已经60岁的任更会毅然决定捐出自己的肾脏”“12岁男孩侍

3、候疯妈不言苦”……一篇篇报道无不感动着学生，他们情不自禁地拿起笔写下自己的感受，一篇篇感人肺腑的文章在学生的笔下诞生了。我还发现，课间，学生一改以往打闹追逐的恶习，而是俩人一伙、仨人一群地凑在一起谈论近几天的新闻及自己深有感触的事情，气氛好不热闹。　　引导学生有选择地看电视，如新闻、焦点访谈、今日说法、动物世界等，从多渠道获取知识，开阔视野。　　我这样指导学生留心周围的人和事，看看社会、看看家庭，就是让学生有取之不尽的材料。“读书破万卷，下笔如有神。”将所读的书与生活感受结合起来，学生就不再怕作文了，作文能力也提高了。　　二、写作知识渗透于课文教学中　　要使语文教学

4、中阅读与写作紧密地结合，最主要的还是教师在具体的教学过程中的把握，将写作知识的传授与感悟贯穿于课文的教学中，小到讲一词一句，大到分析文章的主旨、表达方式和写作特点都不忘写作的指导。学生在这点点滴滴、持之以恒的学习中，会逐步积累大量的作文知识和写作技巧，这比集中起来大量、单纯地指导作文的效果要好得多。例如，教读朱自清的《背影》时，通过师生研读，学生明白了两点：（1）课文表达的主旨是浓浓的父子亲情；（2）这种深挚的感情，凝聚在父亲为儿子买橘子时呈现给儿子的背影上。然后，我拓展开来，选了三篇同类文《阳光地带》《妈妈喜欢吃鱼头》《绳子》让学生欣赏，从而领悟写作技巧方法和阅读

5、理解的技巧方法。在这个环节，我进行如下尝试：　　首先，让学生快速阅读，整体把握每篇文章的中心内容，然后分小组讨论后由学生用精练的语言加以概括。学生甲：《阳光地带》写了一位母亲在晒被子时，从早到晚一直把女儿的被子晒在阳光最好的地带，而自己的被子却寂寞地呆在晾衣绳的两端，体现了母亲对女儿的爱。学生乙：《妈妈喜欢吃鱼头》写了一位年轻母亲把鱼背的肉给女儿吃，而自己吃鱼头，当女儿问起时，母亲说：“妈妈喜欢吃鱼头。”而这位年轻母亲的母亲又用同样的方式把鱼背肉给女儿吃，自己吃鱼头，当女儿问起时，这位老母亲说：“你是知道我喜欢吃鱼头的。”此文也体现了母亲对女儿无私的爱。学生丙：《绳

6、子》写了一位父亲在女儿出国时怕皮箱拉链开了而用绳子一圈一圈拢住，当时女儿嫌难看而不高兴，结果经过一路的颠簸，箱子上那条漂亮的长拉链，竟沿路开着口，满满一箱跃然欲蹦出来的东西，竟全靠那根绳子给拴住保全了！这绳子凝聚着浓浓的父爱。　　紧接着我归纳总结进一步的启发：这三篇文章都表达了同一主题，父母对儿女深挚而无私的爱。那么，作者为了突出这一主题，在选材上有何特点？学生七嘴八舌地讨论后回答：作者所选的材料都是身边的平凡小事。我由此引导学生善于留意身边生活中的人和事，并由平凡细小的事反映深刻的主题。这种写法是“以小见大”。然后我进一步诱导：“同学们，父母对自己的爱，你们感受到

7、了吗？”学生的话匣子打开了，最后，我趁热打铁，课下让学生用笔、用自己的真情写下了父母对自己的点滴的爱。结果每位学生都写出了感情真挚精美的文章。　　三、活动丰富，调动学生的写作激情　　在班内设置一个“图书角”，把教师和每个学生的好书汇集起来，编号供学生借阅，写读书笔记。每周定时一节阅读课，让学生尽情阅读自己喜欢的文章。定期开展读书会、心得交流会、朗诵比赛、快速作文赛，充分调动学生阅读美文，争当优秀小作者的积极性。学生由被动地完成作业变为自发地写文章，而且有些学生的作文在校刊和报纸上发表。　　我们知道，“读”是吸收，“写”是输出；读是“源”，写是“流”，“源”远方能