预习与反思让数学课堂教学双翼齐飞

《预习与反思让数学课堂教学双翼齐飞》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、预习与反思让数学课堂教学双翼齐飞山东省沾化县富国第一实验学校王桂丽摘要：对于数学教学，如何提高数学课堂效率是困扰每一个数学老师的难题，如何才能将教师讲课的内容让每一个学生最大程度的吸收理解才是提高教学效率的根源，由于数学教学与其他学科教学的差异性，笔者认为只有将课前预习与课后的反思做到双翼齐飞才能从根本上提高数学课堂教学的效率。关键词：预习反思数学教学；提高数学课堂教学的效率在45分钟内完成教学任务，是由师生双方共同来完成的，对于教师课堂讲解做到每句话都要说到点子上，在有限的时间里，出色地完成教学任务。从学生木身的角度出发，耍想在

2、一节课内真正的将老师讲解内容吸收消化是十分困难的事情，尤其是数学教学，那么对于每一个学生来说必须将课前的预习和课后的反思做好才能真正的将老师讲授的内容掌握起来，才谈得上提高课堂教学效率提高。一、预习可以使课堂教学更有效小国也有句古话：“凡事预则立，不预则废”•预，表现在学习屮，就是预习•另外，预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养个体自主学习能力的一个重要途径。（-）预习可对没有掌握好的旧知识进行及时补缺通过预习的过程中，必然会有懂的部分，也会有不懂的内容，预习就像“火力侦察”一样，可以自己发现自己知识上的薄弱环节

3、，在上课前迅速补上这部分知识,在学习和理解新知识时就会较顺利。事实上一部分学生Z所以听讲效果差,就是没有掌握好听课所必需的III知识，从而给接受新知识带来了困难，很难做到当堂理解，上课的时间也被白白浪费，花了时间也没冇效果。而预习，就可以避免这种被动局而的出现，使学生提前发现不足Z处，从而加以解决。（二）预习中发现的难点，节省学习时间，提高听课的效率数学学习具冇很强的逻辑性的特点。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课屮的困难，把精力集屮到新的内容上，提高听课效率。新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展，一般说來，预习

4、时课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明口的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下來，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，节约了理解新内容的吋间，把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的，会发现老师和口己想的并不一致，从而引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑会提高听课的效果，深化听讲的内容。(三)预习可以培

5、养学生自己的自学能力，充分挖掘学生的潜力预习是自己独立地由已知向未知进军，需要较强的阅读能力和独立思维能力，而长期坚持预习，乂可以提高独立思维能力和阅读能力。学生通过自己的阅读，然后加上独立的思考才能有所理解，从而达到搞清思路、掌握要点、找出重难点的目的。所以能坚持预习的同学以后自学能力必然较强，并冃冇些学冇余力的同学在预习时不仅可以看教材，还可以同时钻研相应的参考书，从各个不同的角度去分析、思考、理解所学内容，有时甚至还有自己独特的见解。通过预习，学生通过t己的努力弄懂了一些知识，同时也述冇一些理解的不是很透的知识，这时学牛就会

6、产牛解决问题的需求，就会继续通过独立学习的方式直到把问题搞清楚为止。这就会达到对自学能力的锻炼的目的，也促使其往更深层次去思考问题，从而使其潜力得到较好的锻炼。二、反思可以使课堂教学效果事半功倍由于学生认知结构水平的限制，表现岀对知识不求甚解，热衷于做大量题，不善于解题后对题目考查知识内容的反思，也不善于纠正和找出自己的错误，缺乏解题后对解题方法、数学思维的概描，掌握知识的系统性较弱、结构性较差。通过解题后改进解题过程、探讨知识联系、知识整合、探究规律等一系列思维活动，让学生的思维在解题后继续飞翔，“八方联系，浑然一体，漫江碧透，

7、鱼翔浅底”。同时使课堂教学的知识深度掌握，思维能力得到了提高。(-)积极反思，确保解题的合理性和正确性数学题，冇时由于审题不确，概念不清，忽视条件，套用相近知识，考虑不周或计算出错，难免产生这样或那样的错误，即学生解数学题，不能保证一次性正确和完善。所以解题后，必须对解题过程进行回顾和评价，对结论的正确性和合理性进行验证。可是一些同学把完成作业当成是赶任务，解完题目万事大吉，由此产生大量谬误，应该引起重视，加以克制，反思的积极意义及其重要性，必须引起师生在教学屮的足够重视。（-）积极反思，探求一题多解和多题一解，提高综合解题能力一

8、题多解是培养学生思维能力的一种有效手段，探讨解法多样性，是解题反思的重要内容，学生要学会对已知信息进行综合分析，探索其广阔外延，挖掘其深层信息，多角度切入问题，以不同的创新思维方式寻找新的思路和解法，达到举一反三，触类旁通。一题多解，毎一种解法可能