无端崖之辞参赛教案

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1、《无端崖之辞》教案江西省于都中学肖著源342300【教材分析】　　《无端崖之辞》是新人版高中语文教材选修《先秦诸子选读》中的《庄子》选读第一节。庄子思想、文章的奇诡美妙，历史上罕有可比。其后学予以继承和发展，使之更加蔚为壮观。鲁迅在评价先秦诸子时曾说：“……言辞之美富者，实惟道家，《列子》《冠子》书晚出，皆为后人伪作；今存者有《庄子》。庄子……著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空言无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”清儒林云铭则称《庄子》为“文字中鬼神”，“不可不全读”。这

2、些评断，十分恰当地说明了《庄子》在中国文学史上的特色、价值和地位。本节内容主要是引导学生领会《庄子》写作艺术的新颖奇妙。【学情分析】　　先秦的文章，对于我们学生来说，在字词方面有难度，但课文下的注释比较详细，字词问题可以独自解决，只要给学生时间预习与疏通文意。而文章的奇妙艺术和深刻的思想智慧才是难点，学生理解起来会比较吃力，老师要多加引导。【教学目标】知识与能力：1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。　　2、分析、评价庄子的哲学思想。　　3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之

3、处。过程与方法：1、借助工具书及课下注释，落实文言基础知识。2、疏通文意，加强诵读，理解第1、3、4则的大意，感知庄子寓言的特色。情感态度与价值观：理解庄子的思想观点并给予客观的评价，认识庄子思想的现实意义，树立正确的人生观。【教学重点、难点】1．重点讲授第1则、第3则、第4则选文。2．引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。【教法、学法】拟用两课时完成：　　第一课时主要运用学案让学生预习，自行疏通，同时让他们熟读，完成积累文言基础知识的目标，把握课文大意。　　第二课时重在对文本思想内涵进行研究性

4、的讨论学习，完成鉴赏方面的目标。　　根据“自主、合作、探究”的诱思探究教学论，具体作法是：教师设计问题，学生思考，写好发言稿，以交流、讨论的形式把对课文的理解引向更深的层面。【教学过程】一、导入：人们把孔子称为“圣人”，却把庄子却称为“神人”。如果说孔子是儒家的代表，那么庄子就是道家的化身。庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，他的所作所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解。庄子说，天地有大美而不言，他写在书里面的东西，都是一些谬悠之说，荒

5、唐之言，无端涯之词。看起来漫无边际，但其实其中蕴含有大智慧。那么，庄子的大智慧中，到底包含着他什么样的人生状态呢？让我们到他的作品中去领略庄子的智慧吧！二、作家作品相关介绍：1、《庄子何其人》：百家讲坛_于丹《庄子》心得01_庄子何其人.YYTvo.rmvb32、《庄子》名言名句集锦：http://guoxue.hxlsw.com/zhuzi/zz/2009/1214/46572.htmlhttp://www.hxlsw.com/html/guoxue/zhuzi/zz/2009/1214/46572

6、_2.html三、完成学案中关于第1、3、4则的预习检测题（见学案）（10分钟）（请学生口头回答）四、思考探讨（学生分组讨论，教师点拨）1、学习第1则：（1）“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？抒发了庄子怎样的思想感情？体会庄子与惠子的关系。学生讨论后，明确：生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有“他”，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。 庄子告诉我们，并非什么人都可以充当对象。斫者与被斫者都同样了不起，失去任何一方都不能成功。故庄子与惠子同匠石和郢人，双方的对立与配合是自然和谐、天衣无缝的

7、。他们的对立与配合，不仅凝聚着思想互异的默契，凝聚着友谊，而且也凝聚着个体生命得以最自由最充分发挥的自然真实。所以，人世间有这样一种人，在一起的时候常常面红耳赤地争论，可是交情却极为笃厚，就像庄子与他的好友“惠子”。在本节选文中，庄子睹物思人，为失去了这样的对手产生无尽的悲凉情怀，所以拿匠石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系。（2）拓展延伸：“知音何处寻”（请写出四组类似“庄子与惠子”关系的朋友）参考：伯牙与钟子期、管鲍之交、马克思与恩格斯、廉颇和蔺相如（刎颈之交）、柳宗元与刘禹锡等等。（3）看课后

8、练习（二）请问，你认为在“子非鱼”的争论中庄子与惠子谁是胜利者？为什么？（可让学生做一个5分钟的辩论。）附：“子非鱼”感悟http://www.i-sx.net/bbs/viewthread.php?tid=653992、结合现实，谈谈你对第3则寓言故事的理解。 这则寓言的寓意是什么？从中可得到什么启发？学生讨论后，明确：违背了事物的发展规律，即使是好心做事，也会造成惨重的后果，不能不引起人们的警觉。例如：种植、教育孩子方面、“文革”、“大跃进”、盲目地