建筑系馆调研报告

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1、一、建筑系馆设计概述建筑系馆是一种特殊的建筑，对于建筑的总体感受和评价直接影响着建筑系学生对建筑的认识和理解。新时期全国各建筑大学建筑系馆在建筑形式上和空问布局上都多多少少的有些变动，新的建筑系馆的出现，老的建筑系馆的改造，反映着在新的时期由于建筑学教学体制的改变和新的科技的出现，直接导致建筑使用者心理和行为需求的变化，对建筑系馆的功能空间提出了新的要求；现今人们对建筑空间的需求已经不仅仅停留在满足人的生理上的需求，同时还要满足人心理和精神上的需求，强调人与环境的天人合一，创造一个人性化的建筑空间，

2、各种因素综合起来对建筑系馆内部空间设计提出了新的要求。(一)建筑系馆的基本功能组成“现代建筑理论认为，功能表现为内容，空间表现为形式，二者联系不可分割。它体现了现代主义建筑理论中，形式追随功能的思想。”不同的功能将产生不同的空间形式，而不同的功能组合也会导致不同的空间形态和空间组织方式。⒈教学建筑系馆的教学部分根据教学的需要，以课程设置为依据，主要分为教室、实验室、资料室等。教室以专业的设计教室为核心，辅以评图室、展厅、多媒体教室、机房、美术教室等。这是学校中其他院系所不具备的空间，也是建筑系馆的独

3、特之处。实验室包括物理(声学、力学、光等)、模型、色彩等辅助教学的实验室。此外为了增加与外界的信息和理论等的交流活动还配有报告厅。基本上每个建筑院校的建筑系馆都配有大小不等的报告厅。⒉教研与中小学不同，大学的院系除了教学的功能外还承担科研项目，且是其重要的组成部分。科研成果决定了一个系在相关领域中的位置。建筑系通常以教授为负责人，吸收青年教师加入，以共同研究的课题为中心成立工作室或由授课和研究方向相近的教师组建成教研室，兼具课题研究、工程实践、和本科以及研究生教育的功能。⒊管理办公院系都拥有独立的行

4、政管理体系，所需用房包括办公室、会议室、接待室、设备用房等。这是校园中各院素共同具备的功能空间。（二）建筑系馆的主要空间构成及其特征“建筑空间是一个复合型的、多义型的概念，建筑空间的存在形式和分类命名具有多重性。”按使用性质可将建筑系馆空间大体分为：基本功能空间和公共空间。它们分别具有自己的空间形态特征。建筑空间形态是指空间的外部形式和表面特征。空间形态是建筑空间的环境基础，它决定着整个建筑空间的整体环境气氛、效果和视觉感受。空间的大小、方向、形状、轮廓、高低、虚实、凹凸、色彩质感、心理以及组织关系

5、等可感知的现象都属于建筑空间的形态。建筑系馆属于教学建筑的一种，它既有与其它教学建筑相类似的地方，也有自己的独有特征，成为有别于其它的一类。⒈基本功能空间空间形态特征取决于功能需求，而基本功能空间的特征具有内向性与独立性，它保证了学习、工作的效率，降低了与外界的干扰。基本功能空间按其特定的功能进行区域划分，这样便于管理和使用。建筑系馆与其它教学建筑的共同点是一般都将教学、教研与管理办公划分在不同的区域内。其中教学空间所占的比重最大，是建筑的主体空间，而且建筑系馆的空间特点也主要体现在教学空间上影响教

6、学空间形态的因素主要为教学方式和内容。建筑学是一门实践性很强的学科，讲究经验的积累与创造力的培养。自古无论中外都是以师徒之间口传心受的方式进行的。即使在现代，建筑教育虽然形成了一套学校教育的模式，但学习方式仍然在很大程度上依靠师生间面对面的指导与交流，而学科的综合性特点又决定了对学生的训练涵盖了艺术与技术等许多方面。这些因素都直接影响了建筑系馆的教学空间设计，并形成了自己所特有的教学空间特点。因此以下主要针对教学空间的空间特征进行分析。⑴设计教室设计教室为建筑系教学活动的主要场所，它在使用上要满足授

7、课、讨论、绘图、制作模型，展示等功能，此外不同院系培养方式不同而对设计教室的要求也不同。即使是同一系馆，在不同时期教育方式的改变也会影响设计教室的空间。因此设计教室空间需要具有很大的灵活性与适应性。如作为建筑老八校之一的清华大学建筑系馆，属于国内资格较老的建筑系馆，早期的教师格局为典型的封闭式格局，各班之间交流较少。随着学科国际化的发展，清华大学建筑系馆改变了教学方式，将所有建筑教室打通，形成全开放的教学空间，使学生从保守、封闭走向交流、开放。设计教室常见的空间形式有两种，以班级为单位(常以25．4

8、0人左右为一个班)，空间尺度较小的设计教室，这里称其为小教室。而年级共用甚至跨年级、专业共用的教室，由于空间尺度较大在这里称其为大教室。①小教室：空间内使用人数相对少，空间尺度小、空间形态比较单一，容易形成并列的均质空间，其空间尺度的设定与普通小教室不同，主要取决于其设计活动的特殊需要。小教室形式具有空间组织灵活的特点。通常情况下，一个班一个教室，这种安排优点是方便管理和教师授课，缺点是各班之间缺乏交流。如：同济建筑与规划学院的明成楼设计教室，可容纳25人的教室，为开