2015优化教学设计,构建有效课堂主题方案

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1、“三环五步”快乐课堂教学模式之优化教学设计,构建有效课堂主题教研活动方案石山乡中心学校2015、3“三环五步”快乐课堂教学模式之优化教学设计构建有效课堂一、指导思想本学期我校校本教研工作继续以大通县教研室“在服务中求质，在创新中求真”以及县教研室2015年春季校本教研工作会议精神为指导，总结我校以往所开展的“三段式”教学模式研究的经验及取得的成果，以创建有效课堂为载体，以“优化教学设计，构建有效课堂”为目标，激发学生的学习兴趣，提高学校的教学质量，切实开展好我校校本教研工作。二、主题研究背景：近年来，随着学校校本教研工作的不断深入，我校的校本教研工作取得了一定的

2、成效，也从我校推行的“三段式”教学模式中，我们传承了一些研究成果。如：学生有效的课前预习、小组合作学习及汇报展示等，虽对有效课堂的实施起到了很大作用，但在近年来的教学实践中又发现了一些问题：我们民族脑山地区大部分学生厌学的心理较严重，学生学习兴趣不高。如：老师们想尽办法狠抓学生课前预习，希望能通过“课前预习”来提高学生自主学习的能力，从而提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学质量的目的。但老师们发现虽然通过课前预习能有效提高学生自主学习的能力，但在课堂中学生的学习兴趣不是很高，学生主动参与课堂的动力不足,这都源于教师的课前准备不是很充分，教案设计过于简单化，故而课

3、堂效率不是很高，教学成绩却始终落于人后，教学质量始终不容乐观，严重制约了学校的发展和知名度的提升。鉴于上述原因，学校领导召开了由主管教学的校长、主任、教研组长、组成的校本教研工作小组的校本教研专题会,会中大家集思广益,以县教研室2015年春季校本教研工作会议精神为指导，确立了我校本学期校本教研的主题和方向：“‘三环五步’快乐课堂教学模式之优化教学设计,构建有效课堂”，从而达到教学设计的有效性，提高课堂效率的目的。三、预期的目标1、通过培训、交流、个人备课、集体备课、课例研究等各项活动让每位教师能够精心设计教案，使其养成精心设计教案的良好习惯。2、通过有效的教学设

4、计，使学生养成良好的预习习惯，激发起学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。2、努力构建教学设计最优化的有效课堂，逐步提升学生的整体成绩。四、达成目标的措施（一）组织措施1、成立领导小组校长为校本教研的第一责任人。组长：张祖忠（校长兼党支部书记）副组长：张文刚（主管教学校长）成员：张国军（教导主任）、祁登平（教导副主任）、马国花、马生莲、保丽娟、李红红、马进仓、常荣星（各学科教研组长）2.领导小组认真学习“优化教学设计、构建有效课堂”有关要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程；结合推门课、研究课、展示课、示范课等形式，抓好教学设计的研究和质量。3、加强对教师的

5、教学设计专项培训。定时间、定地点对全体教师就教学设计各方面的指导培训。如：对教学目标的确立和表述、重难点的确定、教法、学法的指导、课时目标的设定、教学的环节、板书设计、教后反思等方面加以指导和培训，以达到教学设计优化的目的。4、增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教研活动（如研究课、优质课、公开课、校本教研展示课等）都要有主题，然后以教研组为单位进行集体备课，至少本组的成员都应该参加，其步骤是，中心发言人进行引领说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的教学设计进行修改。5、各包科领导负责工作的具体落实，让学校的教学

6、工作全面聚集教学设计及课堂教学。加强常规检查，如课前备课、学生自学情况、课堂活动、展示演练、检测评价等，认真分析学科教学设计的得失。6.领导深入年级组、班级课堂观课、议课，力求做到融教研、科研、调研为一体，及时发现问题，寻找“亮点”，及时评析、查找教学设计的长处与不足，不断调整改进策略。（二）教师在研究中的具体措施：1．注重教师个人备课质量，做好课堂教学准备工作。2、设计问题，要有趣味性。一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的问题有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。3、各任课教师要强化教学设计，备课要围绕“三

7、环五步”快乐教学模式备出适合自己学科的教学设计。所备的课要体现“三环五步”快乐教学模式理念，还要看教学理念是否符合新课程标准，教学设计是否依托师生探究、合作学习，是否以学生为主体，检测评价是否具有针对性、实效性。4、对于检测评价要有针对性、实效性；作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。5．积极参加各级教研活动，学习教学设计先进理念、方法，及时总结经验。五、建立激励机制及评价体系，调动教师参与校本教研的积极性。1、鼓励教师积极参与校本教研，凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，学校纳入学期

8、末绩效考核积分，并作为评