优化教学设计，构建有效数学课堂

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1、优化教学设计，构建有效数学课堂　　教学设计是促使教学工作科学化的有效途径，是实现有效课堂的关键。可以展现出教学活动的过程，根据需求制定合理的目标。让学生更好地去学习、交流。文章内容介绍了怎样去优化教学设计，构建有效数学课堂。　　高中数学有效课堂教学设计教学设计是促使教学工作科学化的有效途径，是实现有效课堂的关键。通过教学设计教师可以整体把握教学活动的基本过程，根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，创设良好的教学环境。有效数学课堂教学设计须具备明晰的教学

2、目标、科学的课堂预设、精选的例题与讲解以及有效的练习与作业。　　一、明晰的教学目标　　教学目标引领课堂教学，为课堂教学的顺利开展奠定了基础，能最大限度地减少教学活动的随意性和盲目性，提高课堂教学的针对性和有效性。笔者认为应从以下四个方面完成。　　1.明确《普通高中数学课程标准》（以下简称《课程标准》）和教材地位和作用。正确解读《课程标准》、把握教材是教学设计的第一步。了解高中各阶段的教材内容，通览教材全局，认真钻研教材内容、研读教学参考、明确教材地位和作用，对后续知识的作用，在实际问题中的影响，培

3、养学生怎样的数学思想。　　2.准确制定教学目标。新课程理念下的数学教学，要根据学生的实际制定恰如其分的教学目标。教学目标要层次化，不仅要注重“知识和技能”，还应注重“过程、方法”以及“情感、态度与价值观”。“过程、方法”“情感、态度与价值观”是长期的综合积累过程，应该融合在“知识与技能”的学习中。　　3.明确教材重点、难点和关键。每一章、每一节都有各自的重点、难点，重点是贯穿本节课和本章的知识主线，难点是教学中生成的，弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”，是突破的关键。教学设计是要突出重点，突破

4、难点，抓住关键。　　教材分析注意的几个问题：一是钻研课标、教材应当有一定深度，要提炼出基本要点和基本脉络，挖掘问题的实质和前因后果。二是教材分析要注意对教材加以能动的处理，以更符合学生认知规律和学生实际情况，更能吸引学生。三是不可忽视教材每一章前的引例和每一章后的小结与复习参考题，前者让学生明白这一章要学什么，后者让学生明白这一章应该掌握什么。　　二、科学的课堂教学预设　　科学的教学设计是有效课堂的基础，在课学目标明确后，要紧紧围绕教学目标进行教学预设，明确教学重点、难点。做到重点突出，难点突破有

5、法，需注意两点：　　1.教学内容问题化，即以问题为中心组织教学内容，凸显课堂教学方法。《课程标准》指出：在数学学习和解决问题的过程中，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度和勤奋好学、勇于克服困难的精神。　　2.教学过程探究化，即教师为学生创设问题情境，引导学生深入思考，帮助学生架起新旧知识的认知桥梁，由学生自主探究发现数学结论和解决问题。　　如在“正弦型函数的图像”的教学预设中，围绕教学重点“探究函数的图形与正弦曲线的关系”将教学过程设计如下：　　①化整为零，分

6、解问题。　　问题1：y=sin（x+1）与y=sinx的图像有什么关系？　　问题2：y=3sinx与y=sinx的图像有什么关系？　　问题3：y=sin2x与y=sinx的图像有什么关系？　　问题4：y=sin（2x+1）与y=sin2x的图像有什么关系？　　②学生探究活动：问题1、2由学生独立解决，问题3、4作为教学难点，引导学生进行探究，从图像对应点坐标关系分析；从函数对应法则分析；通过几何画板动态演示。突出了重点，抓住了难点，科学的分配了时间和精力。　　三、精选的例题讲解　　课堂教学是否有效

7、，精选例题至关重要。例题的选择要紧紧围绕教学目标，具有代表性、阶梯性、开放性和综合性。例题选择要难易适当，例题讲解要使每个学生都有收获；例题设计要顺应新课标的要求。　　例题选择与讲解要避免6个误区：一是题型选择越全越好，课堂教学教师不能讲完所有的题型，关键是教给学生思想方法；二是例题选择越多越好，要做到少讲题讲精题；三是例题讲解越细越好，教师分析头头是道，学生没有思考的空间、时间，导致根本没掌握方法；四是例题选讲越难越好，例题选择要难易适当；五是例题讲解的方法越巧越好，注意用通性通法解决问题；六是

8、例题的解法要越多越好，适当一题多解有利，过多则冲淡了基本的解法。应走出例题设计的误区，选择恰当的例题，认真讲好例题，有助于课堂教学。　　如必修一《函数》教学设计：　　1.从学生“最近发展区”设计问题，为学生搭建自主探究平台。　　问题1：已知一个函数的解析式为y=x2，它的值域是{1，4}，这样的函数有几个，试写出其中的两个函数？　　2.拓展深化　　问题1：已知一个函数的解析式为y=x2，它的值域是{1，4}，这样的函数有几个，试写出其中的两个函数？　　这是一个开放性问题，教学中通过