《认识角》教学设计

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1、《认识角》教学设计【教学目标】１、通过摸一摸、数一数、画一画的活动让学生感受角、认识角。２、通过找一找、比一比的活动让学生自主探索比较角大小的方法，同时培养学生的观察能力和操作能力。３、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。【教学重点】初步认识角，知道角有一个顶点两条直直的边。【教学难点】自主探索角的大小与两边张开的大小有关与边的长短无关。【教学准备】课件、活动角、各种图形、三角板【教学过程】一、游戏导入1、摸圆游戏同学们，你们喜欢做游戏吗？老师准备了2个盒子，里面装了各种各样的图形，我们比一比谁能又快又准的摸出圆形？2、图形分类小组活动，将图形分成2类。学生

2、独立分类生在卡纸上分好类，搬到展台上展示。并说说理由。师：请问你是怎么分的？生：我把有角的图形分1类，没有角的圆形分成1类。揭题：同学们都提到了角，哪到底什么是角呢？这节课我们就来认识角。二、初步认识角。1、摸一摸学生随意选一个有角的图形，摸一摸角，有什么感觉？老师：尖尖的是角的顶点；直直的是角的边。引导学生总结：一个角由一个顶点，两条直直的边组成。2、数一数出示三角形，让生数一数有几个角。老师示范正确数角方法，及在角上画弧线做记号。学生在自己的图形上数角，并画弧线做上记号。3、画一画师：同学们已经认识了角，那你们会画角吗？下面请仔细观察老师画角的步骤。师板演：我先画上一个点，它就是这个

3、角的顶点；然后从顶点出发先画好一条直直的边；再从顶点出发画好另一条直直的边。为了说明这个角的两条边张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线，画到角的另一条边。为了区分不同的角，我们通常在这个弧线后面注明一个数字或者字母，例如这个角我标上“1”，这个角我们读作角1。记作“∠1”，“∠”是表示角的符号。生独立画角并展示。4.小小裁判员下面这些图形中，哪些是角，哪些不是？为什么？逐图展示：三、判断角的大小1、自主探究重叠法活动1小组合作，在图形中找出2个大小一样的角学生自主探究重叠法角的顶点重叠，两条边完全重叠，那么我们可以知道这两个角是一样大小的。活动2小组合作，在图形

4、中找出2个大小不一样的角学生自主探究角的比较方法2、角的大小与什么有关活动一：老师用活动角做一个大角，让学生做一个比老师的角小的角。引导学生总结：张口越小角越小。活动二：老师用活动角做一个小角，让学生做一个比老师的角大的角。引导学生总结：张口越大角越大。老师让学生拿这两个角在展台上比较大小提问：老师的角的边长比学生角的边长长，怎么还是学生的角大？小组讨论一：角的大小与边长有关吗？小组汇报：角的大小与边长无关。小组讨论二：角的大小与什么有关？小组汇报：角的大小与张口有关，张口越大角越大，张口越小角越小。活动三：让学生做一个与老师一样大小的角。学生在展台演示重叠法师总结：两个相差别很大的角，

5、我们直接用观察法就能分辨出大小。若两个差不多大小的角，这时我们就得用到今天学的重叠法来比较。然而最精确的方法是用量角器，它能准确量出每个角的大小，这个工具以后我们会学到【板书设计】角有一个顶点，两条直直的边角的大小与边长无关。