教学设计认识角

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1、附件2：教学设计参考模板基本信息学科数学年级二年级教学形式教师李慧慧单位布吉阳光小学课题名称认识角学情与教材分析一、学情分析要点学生认识生活中的角，而做为几何图形的角还不是很清楚。二、教材分析要点：初步认识角，进一步发展空间观念。教学目标1、学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。2、学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学过程与方法一、创设情境,游戏导入谈话：同学们，在日常生活中许多物体的面都是由不同形状的图形组成的

2、。瞧！这是什么图形？（分别出示长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形）对，这些图形都是我们以前认识的老朋友了。想不想和老朋友握握手呀？（分别挑出三角形和圆形，用三角形中的一个角的顶点和圆形的边去接触小朋友的手）问：你有什么感觉吗？根据学生回答顺势面向全班举起这两个图形并揭示课题：这个尖尖的另小朋友感到痛的图形就是我们这节课要认识的新朋友“平面图形——角。”（板书课题：认识角）二、组织活动、探究新知1、找一找（教学第64页例题）⑴谈话：许多物体的面上都有角，（出示情境图）你能在图中哪些物体的面上找到角？⑵教师拿出一把三角尺，提问：谁能指出三角尺上的角？（教师注意纠正指角的方法）边讲边示范：先从

3、三角尺的一个顶点起沿着两条边移动手指，再在两条边之间用手画出弧线。⑶谈话：请拿出你们准备好的剪刀、三角尺和钟，指出这三件物体面上的角，互相指给同桌看，要注意两点：一是指剪刀口上的角时一定要注意安全，不要划破手指；二是要看一看指角的方法对不对。⑷谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的？（课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角）这三个图形都是角。⑸谈话：看一看老师怎样画角。边画边讲述：先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。提问：角有几个顶点几

4、条边？（板书：角有一个顶点两条边）谁到前面来指指这个角？以后指角的时候也可以只指角内的这条弧线。2、教学第64页“试一试”。谈话：请你们拿出两根小棒，搭出一个角，把这个角的顶点和边指给同桌看。教师举起用两根小棒搭成的角，谈话：有的同学把整根小棒当成角的一条边，对不对？那么角的顶点在哪里？哪里是角的边？三、认识角的大小1、教学第65页的例题。⑴教师拿出一个时针和分针的夹角很小的钟，然后转动时针和分针，使夹角逐渐变大。谈话：你们看钟面上时针和分针形成的角发生了什么变化？教师再转动时针和分针，使夹角逐渐变小。谈话：你们看钟面上时针和分针形成的角又发生了什么变化？这说明了角怎么样？（板书：角有大小）

5、⑵出示三个钟面。提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎样看出来的？2、教学第65页“试一试”⑴谈话：请拿出两根硬纸条和图钉，用图钉把两根硬纸条在一起做成角。先做一个较小的角，再做成一个较大的角，分别指出角在哪里。再同桌两人各做一个角，比比谁做的角大。发现凭观察难以比出大小的情况，就请有这种情况的两名同学到前面举起角让全班同学进行比较，可能会形成不同的意见。⑵谈话：有的同学说这个角大，有的说那个角大，有的说两个角一样大，我们有什么办法比出结果呢？谈话：那么怎么重叠呢？教师帮助这两位学生操作，并讲述：先让这两个角的顶点重合，再让角的一条边重合，再看角的另一条边。如果另一条边也重合了，

6、说明什么？如果另一条边没重合，那么哪个角大？哪个角小？让这两位同学比出结果。再用多媒体演示用重叠法比较角的大小的步骤，让学生观察。⑶谈话：同桌两人再用重叠的办法比一比你们做的角的大小，这样比出的结果与刚才凭观察比出的结果是否一样？如果不一样，哪种方法比出的结果是正确的？四、组织练习1、基本练习：做“想想做做”第1题。学生各自读题、思考，先把自己的想法说给同桌听。提问：第二个和第四个图形为什么不是角？这说明了什么？2、变式练习：做“想想做做”第2题。如发生意见分歧，就组织讨论。谈话：三角形中有三个角，五边形中有5个角，你能想到长方形和正方形中各有几个角吗？虽然角也是平面图形，但它有时存在于三角

7、形、四边形、五边形等图形中。3、综合与发展：做“想想做做”第3题。谈话：请你们拿出纸扇，将纸扇打开，指出纸扇上的角，课件出示打开的纸扇，闪现角的顶点和边，让学生观察。谈话：请把纸扇合上，再慢慢打开，你发现纸扇上的角有什么变化？请你们再拿出剪刀，先让剪刀开口尽量张大，再慢慢合拢，你发现剪刀上的角有什么变化？讨论：角的大小与什么有关？（板书：角的大小与两边叉开的程度有关）4、做“想想做做”第4题谈话：你能用这样一