《认识角》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《认识角》教学设计　　教学目标：　　1．结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，在操作中感受角是有大小的。　　2．经历角的大小变化的过程，体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，培养动手操作能力。　　3．培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。　　教学过程：　　一、生活情景导入　　师：今天我们要上一节新课，看老师板书：角，齐读课题。　　师：生活中，你们在哪些物体的表面见到过

2、角?　　生：桌角。　　师：能指一指吗?大家也来指指。　　(生指桌角时，仅会指某个点，并不是数学概念中规范的角)　　生：书角。(指的方法同上)　　二、探究新知　　1．认识角的特征。　　(1)直观对比生活中的角与数学中的角，并逐步形成表象。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（课件演示：从剪刀、窗户

3、、钟面、三角尺上抽象出角）　　师：现在老师画三种角。(2)抽象角的特征。　　师：比一比这3个角，有什么相同的地方?　　生：都有一个尖尖的地方。　　师：能来指一指吗?(生指)　　师：同意吗?(同意)你真是个善于观察的孩子。这个尖尖的地方，有一个点(师描)，叫做角的顶点。(板书：顶点)　　生：都有两条线。　　师：对，这两条直直的线叫做角的边。(板书：边)　　师：谁能指出另外两个角的顶点和边?　　生边指边说(师引导规范指认)。　　师：现在数一数，一个角有几个顶点，几条边?（课件演示：角的组成）　　生齐说：一个角有一个顶点，两条边。

4、　　2、你能在教室里找到角吗？　　三、巩固新知　　1、多样练习，强化角的认识。　　师：现在来辨一辨，哪些图形是角?(课件出示：教材第65页，想想做做第1题，生自己思考)　　师：想好的同学和同桌互相交流，看哪组同桌交流得好，找得全?(略)近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：这道题目做得不错，再

5、来一道(课件出示第65页，想想做做第2题)。能自己读懂题意吗?想好后，把答案用自己的小手表示出来，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出来。　　2．比一比角的大小　　感受角有大有小，并且角的大小只与角的两边叉开的大小有关。　　(1)制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。　　师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。　　(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)　　师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)　　师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一

6、点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?　　生：我把角打开，角就变大了。　　生：角的两条边叉开得越大，角就越大。　　师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?　　生：把两条边合回来，角就变小了。　　生：角的两条边叉开得越小，角就越小。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验

7、，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：(演示)非常正确。　　师：看，屏幕哪个角大。（课件演示：哪个角大）　　(2)感受角的大小与两边的长短没有关系。　　师：看着老师的角，咔嚓，咔嚓，(把角的两边剪短)角的大小变了没有?　　生：变小了。　　生：没有变。　　师：我刚才听到两种意见，一种认为角变小了，一种是没有变。认为角变小的先来说说理由。　　生：角的边短了，角就没有刚才大了。　　师：认为角的大小没有变的同学也来说说。　　生：没有变。(角的)两条边叉开越大，角就越大，叉开越小，角就越小。刚才它的两条边叉开的大小

8、没有变。　　师：他的意思你们明白吗?谁再来说一说?　　生：角的两条边仅仅是变短了，但是角叉开的大小没有变化，角的大小不变。　　师：现在大家回想我们刚才的操作过程，(演示角变大变小的过程)角的两条边叉开越大，角就越大；叉开越小，角就越小。现在角的两条边叉开越大吗?角的两条边叉开越小吗?　　生