老人和海鸥教学设计

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1、第一课时　一、导入新课　　１、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗？　　２、齐读课题。　　３、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。二、初读课文，整体感知　　１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。　　２、教师巡视指导，点拨。　　３、师出示词语：撮嘴呼唤　翻飞盘旋　抑扬顿挫　扇动翅膀亲昵说话　肃立不动　啧啧称赞　白色旋涡　　　　⑴　指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。　　　⑵　读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？　　　　　生①：由第一组词中，我

2、看到了老人喂海鸥的画面。　　　　　生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。　　　　　师：还有同学补充吗？　　　　　生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。　　　　　师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。　　　⑶　两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？　　　　　生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。　　　　　师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。三、再读课文，读出“意想不到

3、”　　１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。　　２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）　　　　生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。　　　　生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。　　　　师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？　　　　生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，

4、竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。　　　　师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？　　　　生④：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……　　　　师：海鸥向哪里扑过来？这就是遗像。（画面）第二课时1、师：海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，

5、它们站在老人的遗像前肃立着，鸣叫着，盘旋着，老人究竟哪些做法感动了海鸥？请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受好开始吧！（生默读课文）师：好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说生1：我找的是这一句：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴……，我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里

6、，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食师：老人来这的目的和别的游人一样不一样生：不一样师：他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴带着你的理解给我们有感情地朗读这段生读师：刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不同的理解好，请你来说生：我觉得如果是平常人肯定不会走20多里，只是为了一群动物，但老人做到了更何况老人那么老，走20里，肯定脚都磨破了，但是他还是依然去给海鸥喂食，而且我从那个“只”字看出他居然什么目的也没有，只是为了给海鸥喂食师：老师觉得他的感想多得一时半会儿都表达不清楚了，孩子用你的理解再去读读这句话生读师：同学们，你们读出了自己的一些体验，但是

7、老师发现你们还是把这件事想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？好请你说生：我从第一句话感受到老人生活非常艰苦，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人这种善良的品质爱动物的值得我们学习师：生活贫困却要依然去喂海鸥，你觉得他怎么样？生：我觉得他很师：容易吗？生：不容易师：谁还有别的想法？好请你说生：老人是一种坚持不懈的精神，因为我从资料中看到老人一个月就308块生活费，一到冬天但是他还要拿出一半的钱来喂海鸥，而且他每天要步行20里路，老人年龄这么大了还这么坚持

8、我觉得老人这种坚持不懈的精神让我敬佩师：这种坚持让他觉得不容易还有没有新的发现？