《老人和海鸥》设计.doc

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1、【教学目标】  １、知识目标：  学会本课的８个生字。  ２、能力目标：  学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。  ３、情感目标：  体会人与动物的美好情谊。  【教学重难点】 1、体会人与动物的美好情谊。  ２、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。    【教学过程】  一、解读段落，营造氛围  1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。课件出示：  海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周

2、围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。  请大家认真读一读这个段落，一定要认真。思考：  ⑴你从这个段落中知道了什么，还想知道什么？  ⑵这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么？开始。 ２、课堂交流：  ⑴指生读段落。  ⑵知道了什么？ ⑶还想知道什么？  ⑷最感动的内容？最意想不到的方面？  ３、教师根据情况板书：  老人与海鸥；老人照顾海鸥；海鸥不舍老人。  还想知道的方面：“？”（怎么照顾）  二

3、、初读全文，整体感知  １、过渡：老人与海鸥之间到底发生了什么？是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍？让我们走进文本。请同学们打开课文，沉下心去读一读。２、学生读书。  ３、课堂交流： ⑴文章讲了一个怎样的故事？  ⑵老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。（课件出示）第二段。读的指导。板书：“每天步行”“只为了”你有什么想法。  ⑶（课件出示）“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。  ⑷你读书后的心情。  三、精读文本，体验情感  老人照顾海鸥部分：  １、过渡：是啊，老人

4、十多年来，每天步行二十多里，舍不得给自己买一件衣服，却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢？请同学们快速阅读文章，找出文中带有省略号的句子或段落，在小组内交流读书的体会。  ２、学生读书。  ３、课堂交流。  ⑴理解“取名”部分：  ①课件出示：  海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……  ②弄清：句意；“抑扬顿挫”意思；亲昵得变了调；成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢？；这是什么原因？  ⑵理解“牵挂”和“喜爱”

5、部分：  ①课件出示：  前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说“白鸥飞出带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……  ②两个省略号的含义（牵挂──喜欢）读出这种语气。  ③老人对海鸥的情意。  ④“白鸥飞出带诗来”链接。课件出示：  七绝·过湖  宋·俞桂  舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。  山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。  ⑶以上学习内容小结：  学到这里

6、，老师非常想知道大家的内心想法，非常想知道大家对老人的看法，非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样，你会怎么样。  海鸥送别老人部分：  １、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢？请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。  ２、学生快速读书。  ３、课堂交流，点拨点：  ⑴鸣叫什么？  ⑵如果说海鸥有思想，它们肃立在老人的遗像前，心里会想些什么？  ⑶它们扑过来想干什么。不是几只，不是几十只，是几百只、几千只来送别呀！  六、回

7、读课文，提升情感  １、过渡：这么多海鸥快速扑来，多么壮观！这么多的海鸥来送别，多么悲壮！让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。  ２、引读：  ⑴从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。  ⑵从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。  ⑶从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”二读。  

8、七、引入资料，强化情感  １、教师范读最后一个自然段。  ２、自由发言：同学们，你们觉得生活中会有这样的事情发生吗？  ３、教师：这是一个真实的故事。  课件出示：  生命与海鸥相伴，心灵与海鸥共舞。吴庆恒，昆明市人。每月只有３０８元退休金，连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买，近二十年如