作文教学之创新策略探微

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作文教学之创新策略探微　　时下，社会上把目前的作文教学称之为“一切为了分数”的应试作文教学，批评这种围绕着升学记分牌打转的应试作文，不是从学生主体内心深处喷发出来的活的情思，不是留在智力竞赛场上潇洒漂亮的生命轨迹，而以牺牲童子期精神发育的和谐健康为沉重代价，换得蚯蚓似蜷曲的死分数。的确，目前的作文教学出现的教师厌教、学生怕写的局面是不争的事实。究其原因，主要是教师缺乏对学生写作兴趣和创作激情的激发，而专事章法、决窍的无的放矢的作文指导，不注意引导学生对生活的关注感悟、创新精神和创新能力的培养以及写作习惯能力的生成。为此，笔者提出“激写?导改?促转”三步作文教学模式，以飨读者。　　第一步，激写　　目前的作文教学中教师常先入为主，主观命题，难以贴近学生的生活实际和心理体验，这使学生处于被动写作的地位，抑制了他们的写作兴趣，不敢在内容和形式上创新。学生就把写作当成了一种技法，当成了一种调遣语言文字的纯粹技能，一种才华炫示；有时，又当成了一种言不由衷、言不及义的“伪圣化” 表白。写作教育，快要异化成了一种纯粹的技术操练，而与精神无涉。几乎所有的语文老师都有这样的体会：学生的随笔常比传统的命题作文要好。原因很简单：学生自由写作，无拘无束，处于良好的写作状态，能够真实的表达自己的内心情感。所谓良好的写作状态，就是学生不仅感觉到有许多东西（感觉，感悟，故事，景观，形象，思想，看法……）要表达，从而产生强烈的写作欲望，而且打开了表达的思路，对如何表达有了或明确、或朦胧的感觉。处在这样一种积极而活跃的状态中，写出文章就是“水到渠成”，用文学的语言说，是“从心底里自动而自然地涌出”，而不是被动地“逼”出来的。　　如何使学生处在一个良好的写作状态，这是写好作文的关键，这也恰恰是许多老师在作文教学中所忽略的。所以教师在作文教学中首先是“激写”。所谓“激写”，就是激趣，煽情，调积累。激发学生写作兴趣，让学生愿写；煽动学生写作激情，让学生想写；调动学生自身积累，让学生有东西可写。从而培养学生的创新意识，写出属于自己的东西来。　　激发学生写作兴趣，可以采取多种形式：1、创设宽松的谈话氛围，调动学生写作兴趣。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，诱发作文的内驱力，从而激发学生写作兴趣，兴味盎然地投入作文活动。2、组织学生参加活动，让他们走出课堂，走向社会，引导他们在现实生活中观察、体验，既丰富了学生的生活，又可激发学生的写作兴趣。3、变换训练方式，激发学生作文兴趣。教师在作文教学中，运用多种作文训练形式，如看无声电影后给电影配音，看电影写故事等方式，激发学生写作兴趣。4、运用现代化手段，诱导作文兴趣。在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、计算机房、语音实验室等现代化教学设备进行教学，强化学生作文的兴趣。 　　作文是一种情感的渲泄，是感性的，因为每个学生都有一个独特的心灵世界，对外界都有自己独特的认识。而这些只有讲清楚了才会满足，心理才会平衡。这种强烈表现自我的欲望就是一种心理需要。所以，光有兴趣是不够的，教师还要煽动学生写作激情。以教师的热情，可以激发学生的写作情感。在作文教学中，教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。而教师的情感对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用，教师良好而热烈的情感就像涓涓细流一样会悄悄地流进学生的心田，滋润他们的心田，在不知不觉中影响着学生的深层感受，激发着学生的写作情感。创设写作情境，可以激发学生的写作情感，可以激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思考、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。运用“迁移”规律，可以激发学生的写作情感。教材所选课文，都有一种感人的力量，这些文章不仅内容真实具体，而且有真情实感。教学中，引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从而体会文章的思想感情。然后我利用“迁移”的心理规律，使学生体会到作者的写作情感，激发学生的写作情感。进行成功教育，激发学生的写作情感。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。在习作前，组织组织学生欣赏上次优秀习作，给予鼓励性的评价，重点介绍创作成功的经验。还要善于挖掘中差生习作中的闪光点，尽量让每一个同学都能获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。　　写作的“综合性”决定了写作是一种“调动的艺术”，写作的实质，就是对自身储备的一种综合调动。女作家茹志鹃在谈自己的写作体会时，曾经这样说过：“我在写每篇东西的时候，哪怕是一延展短小的散文，我都在调动我一切储备……我在写每一篇东西的时候，我都翻箱倒柜，把所有的储藏，只要能用的都使用上来，哪怕并不是用在文字上。”调动自身的积累，这一点学生在写作时是有意无意地都在进行着的。拿到一个题目以后，大脑就在活动了，就在调动了。但教师要求学生由“无意”转向“有意”，尽可能往“深” 里调动。充分调动学生的思想品德、综合知识、生活体验这三方面的的积累，这是写好作文的重要前提。第一，调动学生积累的品德思想因素进行写作。青少年心地善良，富有同情心，有正义感和社会责任感，热爱祖国，集体荣誉感强。教师在写作教学中要很好地利用这一优势，引发他们至纯至美的天性，让其感情潮水喷涌而出，就可以掘开学生写作的情感源泉。第二，调动学生积累的综合知识进行写作。如果写事理一类说明文，就必须根据自己所学的有关的知识储备，尽量占有材料，查阅资料，务求说明准确。如果写议论文，就必须调动所学过的哲学知识，学会运用哲理分析现象，探求事物的本质。如果写记叙文，在描写某种种特定的情景时，不妨将生活中的一连串的事情与各科知识巧妙嫁接，可以出奇制胜。如果善于调用文章的章法、词汇、语法知识与所写内容有关的知识，不仅可使文章内容正确丰博，形式趋于完美。第三，调动学生的生活积累。没有生活，写作将成为无源之水，无本之木，引导学生写好自己及其家庭生活并不难，只要引导得法，自能出佳作。