小学英语教学“双向思维”训练之策略探微

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　　小学英语教学“双向思维”训练之策略探微江苏常熟市练塘中心小学（215500）　周丽芬一、双向思维的内涵界定及其理论认识著名学者李德顺认为，人类思维方式的变革趋势是从“实体思维”走向“关系思维”、从“客体思维”走向“主体思维”、从“静态思维”走向“动态思维”、从“单向思维”走向“多向思维”的。笔者在这里谈及的“双向思维”是指英语教学中的“求同思维”与“求异思维”。求同思维是指异中求同；反之，求异思维即指同中求异。笔者在小学英语教学实践中，重视“双向思维”训练的探究，以为这是一条优化英语基础教学的有效途径，更体会到，在英语基础教学中，如果学生真正能从英语教材内容和训练内容中捕捉到“双向思维”的因子，对同一对象或不同对象的异同点进行分析比对，那么即可成为进行双向思维同步训练的可施之法。具体实施操作流程，如下图所示：二、实践“双向思维”训练的策略与体会1.从思维的单一与双向中探究优劣 从上面的图解可知，双向思维的训练一般是建立于同步训练之上的，它是学生思维运作过程中，由单一思维转向双向思维的一个跨越与提升，就思维而言它是由就事论事的单一分析内化为知识结构的多元延伸，极易使英语课堂教学容量拓宽，训练密度增加，为化解教学难点起到事半功倍的作用，最终从根本上达到提高英语教学质量的目的。为了更明确这种双向思维训练的本质特征，区分单一思维与双向思维的异同构建模式，明晰两者之间的内在联系及优势劣态，这里笔者拟通过以下两种图解进行比照。单向思维训练模式：如果将这种单一思维模式拿生活来做形象的比喻，那就是，为了得到香蕉而去追求香蕉，那么其结果得到的只能是香蕉（单一元素）。例如，教授学生表达这样一个意愿：我想要一个玩具熊猫。教师从字面单一引导我I,想要rGreensays,“Boysandgirls,lookattheblackboard,please.”句③：Nancy病了，她要去看医生。Nancyisill.Shewillgotoseethedoctor.句④：学生们正在看一场跑步比赛。Thestudentsarewatchingarunningrace.四句话同样是看，可是“看” 的仪态各异，不尽相同。类似这样的思维训练，英语教师们必须在教学中大量、持久、频繁地运用。只有这样才能充分调动起学生同中求异的激情，让他们摆脱思维定式，头脑持续处于风暴式的活泼亢奋状态，去积极思索别人难以顾及的疑虑。（2）与“同中求异”思维可匹配运用的训练叫“异中求同”，它与“同中求异”训练构成相辅相成、互为弥补的同步训练关系，可调动学生的积极思维。例如：五六年级学生往往会碰到这样的题目：请同学们把下列句子改成否定句。句①.Closethewindow,please.句②.Gotoschoolnow.句③.Singthesongtogether.面对此类题目，不少学生会不知所措。这些句子没有相同的单词或意思，看似毫无关联，这就是“异”。但是若究其本质，通过双向思维活动，不难发现句首都以实意动词开头，它们都是祈使句，这就是“同”。这样将它们改成否定句就迎刃而解了，抓住本质实意动词前加“don’t”。句1:Don’tclosethewindow,please.句2:Don’tgotoschoolnow.句3:Don’tsingthesongtogether. 这种异中求同的训练，教师们在英语教学的各个环节中要注意紧抓不松手，千方百计地帮助学生运用，这样才能逐步把学生培养成有独立思想，独到见地的人，从而更好地适应人类思维方式的变革趋势。三、“双向思维”训练的优点笔者在实践“双向思维”训练这个教学方法的过程中，总结以下三个优点：第一，能对不同单元、不同类型的课文内容进行有效整合，客观比对，互为联动，从中寻找出相同点和异同点，激发学生的学习兴趣。能让学生从“认知思维”进入“价值思维”。第二，能使学生打破某种传统的思想界限，另辟蹊径，在自己的想象寰宇中展翅翱翔，去寻找一个个既合乎情理又超乎寻常的攀越坐标点，去开阔视野，拓宽求知领域，增长个人才干，发展创造性思维，从而实现向课外延伸、提升学生自我的目标，从而更有效地避免思维单一定式。3.由于“双向思维”活动是单向思维活动的反复或延伸，教师可根据教材特点，在课堂上扩大训练密度，从而可以从根本上解决学生书面作业负担过重的实质性问题。四、结语综上所述，小学英语基础教学更应遵循人类思维方式的变革趋势规律，把握“英语训练与思维训练的有机结合”原则展开教学，充分调动学生的积极思维，让学生通过思维的“同中求异”与“异中求同” ，碰撞出多彩的火花，养成通过体验、实践、参与、探究等方式，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习能力，成为真正意义上的学习主人。（特约编辑　施夏珍）