《赶海》教学设计

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1、《赶海》教学设计罗免中心小学田洁教学目标1、正确流利有感情地朗读全文。2、通过从追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾几件趣事中体会赶海的乐趣；并抓住动词、语气词等引导学生体会，指导感情朗读。3、初步体会文章首尾呼应的特色。4、通过学习课文激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。教学重点：感受赶海的趣事，指导有感情地朗读课文。教学难点：引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。教学过程：课前欣赏歌曲：《大海啊，故乡》一、导入课文学习：看图片，用一些词来形容大海。二、板书

2、课题、作者，学习课文第一自然段。三、复习感知课文：通过上一节课的学习，我们知道赶海有哪些趣事？汇报，补充板书四、感知全文：拿出笔，默读课文，把你认为有趣的地方标出来。五、精读课文（一）感受“追浪花”之趣51、你为什么去追赶它？2、看着这可爱的浪花，作者心情怎样？假如你是小作者你会怎样追赶浪花？作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊……3、你能不能再读读这个句子？感受追逐浪花的乐趣！（二）感受“摸海星”之趣1、出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！摸海星哪儿有趣？把你的这种感

3、受读出来？2、指导朗读（三）感受“抓螃蟹”之趣1、出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。2、引导体会乐趣（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？（容易就引导）小作者就没有那么容易啦！不容易就说小作者也没那么容易指明读捉螃蟹这部分：你能想到当时的情景吗？真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读师：谁愿意来捉捉螃蟹？（表演动作）“哎呦”怎么了？5小结：螃蟹犹

4、如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？（指名读）（四）感受“捏大虾”之趣1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。师：请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮

5、”与“神气”）2、顽皮：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!3、神气：师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（五）趣的延伸海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳5小结：所填写的词有什么特点？用上“有的……有的……有的……”说一说。

6、（六）总结：同学们我们一起体会小作者（指板书）追浪花、捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第二、三小节）（六）学习第四自然段1、过渡：教师朗读第四小节2、提示句式：他们的手上，脸上，心里3、指导朗读4、师：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。（播放音乐《大海啊故乡》）课文哪儿写到这支歌（生答）师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。（板书）男生读开头女生读结尾六、回归整体1、点题：这个“赶”字表达出

7、些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。52、再读课文七、拓展延伸1、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句：（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！2、练习说话（选择其中的一个或者几个说一句或者一段话）总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢

8、？同学们在写的时候如果也学着小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。5