《赶海》教学设计

《《赶海》教学设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《赶海》教学设计[《赶海》教学设计]《赶海》教学设计薛法根--苏教版小学语文教材第六册薛法根教学目标：1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣，《赶海》教学设计。教学过程：板块一：概括课文的大意1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。例：指导书写暑假、舅舅、俘虏三个词语中易错的生字。2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。交流点

2、评，例句：(1)我想起童年赶海的趣事；(2)我来到海边，追赶浪花；(3)人们赶海时的情景；(4)赶海的人们回去了；(5)我边回边唱歌。3.根据段意，说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按来到海边；人们赶海；人们回去的事情发展顺序写。教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。板块二：感受赶海的乐趣1.读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！2.海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的战利品?(1)出示填空：_螃蟹_海鱼_贝壳学生填写后出示：捉螃蟹捞

3、海鱼捡贝壳所填写的三个词有什么特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣)引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。(2)继续出示：_海星_大虾_海螺_龙虾…引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾…(3)出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，

4、热闹，喧闹，快乐…)这句话怎么写出这种喧闹的特点的?(有的…有的…有的…排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。)指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。3.我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！(1)学生自由朗读第3自然段后半部分。读后，问学生：这次赶海，你有什么感受?(教师归纳到一个趣字)谁能通过朗读，把这个趣字表达出来?(2)学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！学生读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星)教师可以范读，突出：摸呀摸

5、呀，嘿，被我抓住了！引导学生体会：摸呀摸呀，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；嘿，表达出什么?(惊喜之情)被我抓住了，比较：我把一只小海星抓住了！(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西，教案《《赶海》教学设计》(..)。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。)指导学生有感情地朗读。(4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

6、突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)哎，表达出什么?疑惑，好奇。比较哎读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。)理解束手就擒，理解擒的意思，比较与抓、捉、拎等词语的不同。指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。(5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

7、这句写什么?(我俘虏了一只大虾)咦，表达出什么?(突然之间的奇怪，疑惑。)哦，表达出什么?(一下子明白了。)比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。(6)连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。4.这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)5.出示第4自然段。(1)自由朗读，说说写了什么?(赶海的人们离去了)(2)这时的海滩有什么特点?(平静)(3)作者怎么写出这个平静的?(直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。)(4)指导朗读，体会平静之美。6.现在，谁能根据课文内容，说说什