语文课改故事行走在课改路上

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1、行走在课改路上------初中语文课改故事与反思泰和三中刘良驹反思之一回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。看来，思想滞后，教法呆板，只能让人固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之”（《学记》）的恶果。自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我终于又寻回了失落的自信和失去的快乐，教学成绩一路攀升。我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主人，我欣喜地收到了“师逸而功倍，又从而庸之”（《学记》）的效果。行走在语文课改的路上，我每一步都迈得坚实有力。我坚信

2、我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望幸福的教育人生！课改经历作为一名语文教师，从教二十多年来，我一直把追求学生语文素养的提升作为自己的教育理想。为了这个理想，我起早贪黑、苦口婆心、呕心沥血、无怨无悔。然而现实却是那样的残酷，无悔的付出没有得到应有的回报。学生反而越来越害怕语文，越来越厌恶语文，成绩越来越低。二十多年来，我就像一个摆渡人一般，送走一届届的毕业生，自己却仍在原点与终点之间重复，重复着同样的路程，重复着自己一成不变的风景和没有幸福感的教育人生。灰暗的天空终于在2006年的初冬绽放出了暖暖

3、的阳光。那年的12月，泰和三中分六批次将所有初中老师派往杜郎口中学实地考察学习。于是我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为第一批改革者，心中颇感喜悦。考察、培训、反思、聆听，教学再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。这样的课堂是否能产生创新的火花呢？是不是我扼杀了学生们对语文的热爱呢？是不是我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心呢？经过一番痛苦的反思后，我决定脱离传统课堂的束缚，探求高效课堂的灵魂

4、与主旨。我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。我要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，让学生们因为我的存在而幸福。我改变了以往滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，枯燥乏味地学的状态。让学生在率真、坦诚、尊重的环境里一起学习，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。①给学生创造机会。比如在教学《端午的鸭蛋》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍高邮的风俗。学生也以游客的身份提出

5、问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力，而且变老师枯燥的讲解为学生自主地说，自主地演。②5虚心向学生请教。教师不是万能之人。我放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师，激发学生的学习欲望。③教会学生合作学习。我参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作。每个学生内心都有想展示的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，我设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能

6、从阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写心得体会；善于言辞的同学可进行辩论。从此，在我的课堂上：学生们时而疾步如飞，时而徐徐前行，时而驻足细品，时而静坐回顾……学生们正以不同的方式行走在文字的风景中，他们在我的引导下会有所思考，有所启发，甚至会让思维和情感向文字的更深处漫溯。师生间彼此引导，彼此发现，彼此合作，彼此分享，彼此悦纳，彼此感动。这是一桩多么有意思的事啊！反思之二原来不是学生们不行，是我们老师一直不敢放手。现在的每一天，每一节课，我们都在充分享受着这种幸

7、福和快乐。回首过去，我总结出上好一节展示课，需要注意的几个细节：展示要紧扣学习目标；展示要培养学生质疑和探究的能力；给学生自我纠正的时间；指导学生展示时适当站位；充分发挥评价的激励作用等。课改故事通过自主学习，转变了学生们坐等老师讲解的固有观念，解放了思想，培养学生的自学能力，及搜集信息、处理信息的能力，也为展示课做好了铺垫。那么又如何上好展示课呢？曾经也有失败的经历。我到现在还清楚地记得上那节《苏州园林》展示课，学生们生硬地按照导学案的内容进行展示，无论是文章内容的感悟品析、还是情感的抒发总是有做作的感觉。而且学

8、生们的站位、讲解、抒怀、流程的组织衔接、小组成员的合作、课堂的评价等等都是那么的滞涩，紧张不快乐、忙碌又减效。听课同事面部表情僵硬，摇头，不满的心绪我都察觉了。我费了九牛二虎之力，学生没少指导，可就是没有杜郎口中学学生们展示的原汁原味的感觉。一堂展示课需要考虑的方面太多了，千头万绪，而学生们对于这种小组合作学习、个人展示暂时不太适应。真正走进高效课堂以后，我