走在课改的路上

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1、十年课改论坛走在课改的路上潼关县城关镇文川小学景晓曙尊敬的各位领导各位评委，全体老师们：大家好！带着豪情与梦想，携着收获与感动，我从精彩纷呈的小学语文课堂中走来，今天我演讲的题目是：走在课改的路上人们常说教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。正是这份激情，这份执着，使我在人生的第一个十字路口，毅然决然地选择了教师这一光荣而神圣的职业。在新的教育形势下，新课程改革在全国各地如火如荼地展开。课改犹如一场世纪春雨，滋润着广大教师风尘仆仆的心田，传递着崭新的教育理念。

2、潼关教坛上便多了一位为语文而来的平凡的教师，为了梦想快乐地前行。沿着课改，一路走来，已经有十个年头——这是我怀揣梦想进行语文教学的十年，也是我投身课改，不断实践，不断探索，不断创新的十年。回首课改路，有思考中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求，艰辛里的执著和播种后的收获！ 新课程在实施方面，把转变学生学习方式作为教学改革的重心，积极倡导自主合作探究的学习方式。为了更好实施新课程，我尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式，给他们自由选择的权利，给他们展示自我的舞台，给他们探究学习的环

3、境，给他们释放天性的空间。如：在教学《一株紫丁香》时，我没有做过多的讲解，只是根据平时我们班上的学习口号“主动观察、善于思考、乐于表达、勤于动笔”让学生边读边思考：你读懂了什么？你有什么发现？在读了几分钟后，一双双小手陆续举起来了，他们提了三个问题：（1）同学们为什么要踮起脚尖走进浓绿的小院？（2）第二、三、四小节为什么要重复使用两个相同的词语：“老师、老师；你听、你听；你看、你看？”（3）老师是长辈，为什么不用“您”，却用“你”，这样不是很没有礼貌吗？我让孩子们选择自己喜欢的方式深入品读课文后，这时的孩子们那可就“

4、八仙过海--各显神通”了：有的说老师正在写教案，批改作业，不能打扰老师，所以要踮起脚尖儿；有的说他是不想让老师发现，给老师一个惊喜；有的说用两个“老师、老师”我觉得更亲切；用两个“你听、你听”“你看”“你看”为的是提醒老师先停下笔听一听看一看，休息一会儿，听得更清楚，看的更清晰些；还有的说，我们的老师很年轻，就像我们的大朋友，朋友之间很随意，用“你”来称呼就行了。学生的回答虽然还充满稚气，但不失真实。是啊，学生是学习的主体，当学习内容、活动方式与他们的生理特点和心理需求相吻合的时候，他们就会表现出高度的兴奋，其思维的

5、灵动，个性的张扬、潜能的开发，都将成为可能，学生学习方式的转变才能开出艳丽的花，结出丰硕的果。又如《乡下孩子》一文，第一节的内容是这样的：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”。我让学生自由发挥想象模仿这一节内容来编诗。学生编出来的内容还真丰富：我是妈妈怀里盛开的向日葵，是爸爸背上勇敢的小雄鹰；我是妈妈怀里可爱的小蝴蝶，是爸爸背上浓绿的小草……再如教学《小鹰学飞》时，我让学生运用自己原有的知识体系和经验来讨论：假如你是故事中的小鹰。在学飞的过程中已经努力了，认为自己飞得很高了，可妈妈却说“还不算会飞”。你

6、会怎么想，怎么做，你想对妈妈说什么吗？学生有的说：我会很伤心、很难过，我希望妈妈应该先表扬表扬我，给我点自信，然后再给我提更高的要求，这样我会飞得更高；有的说；我想做飞行冠军，就要更加努力继续向上飞；还有的说：妈妈，我的翅膀好酸啊，我已经累了，你让我喝点山泉水，再让我在山顶上歇会吧！我毕竟是只小鹰啊……孩子们的发言真是精彩极了。思维只有在碰撞中才能迸发出创新的火花。学生敢于超越书本，超越教师。使“教”与“学”的活动在和谐的教学情境中碰撞，对话、交流、展示、互动共鸣，一起成长。在语文课堂教学中，我还注重挖掘教材中的活动

7、因素，关注学生的情感体验，让学生在美中学、在趣中学、在做中学，让学生学习语文的过程既是学习语言文字的过程，又是开启智慧、形成技能、体察世界、陶冶情操的过程。更是体验语文、享受语文的过程。比如《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，诗一般的语言，形象地描绘出春笋破土而出，旺盛生长的情景。我依据教材特点和低年级儿童的身心特征，先让学生观赏笋芽，再带领学生笋园赏春。通过动画模拟春笋破土而出到长成翠竹的全过程，为学生创设了生动、形象、情景交融的教学情境。然后鼓励学生都来当春笋娃娃，自主组合进行表演。孩子们个个兴致勃勃，他们先蹲着做

8、“冲破泥土”“掀翻石块”的动作。然后“冒出地面（桌面）”、“一节一节又一节”、“向上向上再向上”。从坐着到站立、再到双脚踮起、最后向上跳了起来……接着，我让学生上台表演，让他们在合作学习实践中互相帮助、互相完善、取得进步。然后启发学生换位想象：“可爱的春笋娃娃们，你们是怎样破土而出的？又是如何快乐成长的？”鼓励孩子们心里怎么想就怎么说。孩子们情